有效的课堂教学是提高教学质量的主要方式，课堂教学的效果在很大程度上决定教学质量。有效教学就是教学中，教师通过一系列的教学行为或方式对学生的给予影响，促进学生的学习进步而采取的教学策略。实际教学中，教师在教学中往往出现欲速不达的情况，原因在于没有理性分析和认识我们的课堂教学，没有客观地面对我们存在的问题，没有清楚而且熟练地掌握提高课堂教学效率的方法。在新课程实施的新理念下，青年教师要迅速成长，只有起步于一定先进的教育教学理论的学习并结合教育教学实际的对照、反思、积累，才能逐步达到“教无定法”的高度。

通过《教师课堂教学技能训练—强化技能训练》视频学习，我逐步接受和理解了教学技能中强化技能。强化是心理学概念：“是有机体在学习过程中增强某种反应重复可能性的力量称为强化。”它是形成条件反射的关键变量。强化是塑造行为和保持行为强度的不可缺少的关键，其理论来源于条件反射和反应性条件反射，刺激和反应学习理论。在课堂教学过程中强化是一个重要的因素，影响着课堂教学的效果。根据教师实际应用强化技能的具体形式看，强化技能主要分为：语言强化、动作强化、标志强化、活动强化。

语言强化是教师运用语言评论的方式，对学生的反应或行为表示某种判断和态度，或提供线索引导学生将他们的理解从客观实际中得到证实。在以往的教育实践中，我对于有错误或进步不大的学往往采用较严厉批评的语言强化方式。通过学习，我知道了心理学家哈洛克做过一个关于数学成绩的四个组的对照实验，结果显示经常受到表扬的一组成绩不断上升;总是听到批评的一组最初有进步，但以后逐渐下降；即不受表扬也不挨表扬、但能听到表扬和批评别人的情况的一组开始有进步，以后变化不大；什么情况也听不到的一组始终没有什么明显的变化。以后的教学中，我应当注意语言强化以表扬为主的原则，毕竟语言是教师与学生之间传递信息的主要途径，语言强化是使用最多、最普通的强化方式。教师对于学生在倾听、讨论、解题、实验、活动等学习行为中采用鼓励和激励的语言强化方式，学生会更积极参与到课堂教学中，并保持旺盛的求知欲。现在的学生个性较强，他们更愿意在平等、有序、和谐的学习气氛下学习，对于课堂的参与性更大。如果教师要避免独角戏，学生有效参与必不可少，很难想象学生在无法得到激励的情况下会很好地投入学习。

动作强化是指教师运用非语言的身体动作，对学生在课堂上的行为表现，表现自己的态度和情感。有研究表明，在言语行为的全部效果中，体态语占55%。在课堂教学中，教师的动作强化往往会比语言强化获得更好的强化效果。教师在课堂教学中表现出的点头、微笑、目光、神情等非语言行为运用恰当，就能起到“润物细无声”的效果。行为主义理论认为，学习就是刺激与反应之间的联合。以后的教学中，我会更主动采用动作强化手段，以更加饱满的热情投入到课堂教学中去。教学中学生是主体，教师是主导，新课程体系主要要求建立师生共建的双向型“教学相长”的教育模式，一味的语言灌输是不会取得好的教学效果的，只会引起学生的厌烦，进而消极。教师的赞赏的目光、激励的手势、肯定的点头、观察学生活动等动作强化都会使学生强烈地感到教师的鼓励与肯定。学生在这种无声的关注下，会更专注、更积极、更主动投入学习。

    标志强化是指教师运用各种象征性的标志、奖励物，对学生的成绩或行为，给予肯定和鼓励。这种强化能使学生获得成就感，更有效地激励学生的学习热情。我在以前的教学中觉得实物这种标志强化是难以达到持久的保持高中生学习积极性的。但是在了解到北京市骨干教师培训中采用不同颜色小纸贴对良好表现的教师进行奖励，教师们学习更加努力后，我不禁想起在初中、高中时，获得实物奖励时的心情，现在我仍记忆犹新。在物质并不匮乏的今天，标志强化更多表现的是在课堂教学中的的一种精神，一种对于知识、对于学习的一种锲而不舍的精神。现在的高中生亟需建立个人的价值观和精神观，教师的有益介入，哪怕是在笔记上多加一个“优”字，在作业上详细批改几次，及时反馈学生测评成绩并有针对的指出问题，在学生取得优异成绩时给予小小的物质奖励，就会使学生明确目标，坚持理想。

     活动强化是指教师安排一些特殊的活动，对学生在学习中参与和贡献给予奖励，使学生在活动中不断巩固正确的行为，得到自我强化。活动强化的的表现主要有：有针对性地让学生参加课堂练习；让一些学习优秀的学生，介绍学习经验和体会；课前辅导有特长的学生，让他们代替教师完成某一环节的教学；排练课本剧，体会并扩展知识内容；给个别学生布置高一年级的习作练习，促进学生新的学习活动；适当展开竞赛性活动。新课程要求更多的锻炼学生的能力，让学生在建构知识的过程中学会学习，教师面临的挑战无疑是空前的。教师是否能够及时调整教育教学观念，不但决定课堂教学的效果，而且决定教育最终结果。教学的最高目标是让所有学生能有所进步，并终身学习，不可否认课堂教学应当体现现代教育理念，高中课堂应当成为培养学生科学素养和劳动技能的主要场所，而不应当只成为教科书一样的只是传授知识的工具。作为青年教师，我感到应当不断要求自己，提高自身的教学能力，掌握更多的现代教育教学理念，从而更好的教书育人。

    通过学习，我知道了强化技能的在课堂教学中的巨大作用，同时也意识到自身在教学中的不足。我感到了压力，但更多的是动力。新课程理念下，所有教师均面临新的机遇，青年教师应当不断努力学习，充分挖掘自身潜能，减少教学上的盲点，实现课堂教学的最优化。