摘要：

课堂提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能。新课程理念要求教学以问题的解决为核心。本文通过了对课堂提问的作用和高中英语课堂提问的策略进行研究，希望能够在实际的教学过程中通过在导入，话题转移，强调重难点以及课堂结束提问策略加强教师对于课堂的调控，激发学生们学习兴趣，启发学生们的思维，并且能够促使高中教师在实际的教学过程中切实的提高教学质量。

关键词；提问艺术  高中英语  策略

课堂提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能。是实现教学反馈的方式之一，是启发学生思维的方法和手段。合适的提问手段能把学生带进一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和方案，从而培养学生分析问题，解决问题的能力，有效的提高英语课堂教学质量。因而，在高中的英语教学，出色的课堂提问可以起到引起学生的学习动机，激发学生的求知欲，启发学生的思维和实现教学目标等功能。

新课程理念要求教学以问题解决为核心。问题是启发学生思维的动力，提问的目的是引起学生的思考。因此，提问技能的基本任务是发展学生的认知能力。提问技能在课堂教学的有效应用不仅能够启发学生思维，还能起到调控课堂进程，评价学生的学习情况，沟通交流师生感情的作用。

一．课堂提问的作用

1.       课堂提问能够启发学生思维

教师提出的问题，能够激发学生的认知冲突，激发学生认知结构内的矛盾，刺激学生去想问题，研究问题，通过自己的思维活动和实际操作来解决问题获取知识。在课堂教学中，无论是教师的设疑还是学生质疑所产生的悬念，都是学生思维的“启发剂”。

2.       反馈调控

载客昂教学过程中，教师的问和学生的答，能够使教师及时的获取反馈信息，了解学生对于学生的情感，态度及掌握知识的情况，从而针对学生的问题对症下药，因材施教。教师也会及时的发现自己在教学中的问题，进行及时的调整，切实的提高教学质量。

3.       巩固强化知识

教师所提问的问题，是针对所学知识的重点，难点或者关键点，教师的提问是学生对学习行为的支持与强化。教师有针对性的提问可以解释内容的重点，引起学生的充分关注，有助于学生理清概念，有助于学生认知结构的建构。

二．高中英语课堂提问策略

1.       课堂提问要把握好时机

课堂提问是教师组织教学的有效手段，在课堂中插入一些提问能够及时的吸引学生的注意力，起到良好的教学效果。

1）             在导入课时提问可以激发学生学习的兴趣。

新课标对英语学科提高了要求。英语学科综合了天文，地理，历史，政治及理科学科的广泛知识，教学内容也丰富多彩。课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的主要阵地。教师就要精心的设计每节课的导入，导入的过程中巧妙的提出问题能够激发学生的求知欲。古人云：“学起于思，思源于疑。疑是学习的起点，有疑才有问，有思，有究，才有所得。利用问题，产生疑惑，激发思维，是教师常用的导入方法。因此教师带导入新课时，应向学生巧妙的设疑问难，有意是学生处于困惑状态，使学生的思维得到启发并活跃起来。如在讲定语从句时，教师故意不直接说出教学内容，而是在白板上展示几句谚语，先让学生欣赏，

1. God helps those who help themselves.

2. He who laughs last, laughs best。

3. Those who live in glass houses should not throw stones.

在学生欣赏后马上抛出问题：what are the characteristics do they have in common?这样的导入问题引发学生们对于语法现象的思考和规律性的总结。这样的提问方式能够激发起学生们的兴趣，改变以往语法课堂上教师一言堂的状况，同时，也符合了新课标要求下任务型教学的要求。

2.       在转换话题时提问，可以推动课堂的深层次发展。

在英语的教学过程中，从一个知识点过渡到另一个知识点要衔接自然，否则，就会让学生感觉莫名其妙跟不上老师的思路。因此，在教学过程中，我注意知识点的衔接，多角度，多方位的设置各种问题，发展学生横向，类比，逆向，联想等思维使学生不是停留在简单的知识点的识记上，而是让他们能利用现有知识，结合自己的知识去创造，去探索。

3.       在突出重点时提问，帮助学生掌握主要内容。

在高中英语的阅读教学中，突出重点的提问显得尤为重要。如在分析阅读文章时，教师可以根据文章的细节设计阅读问题。阅读的难点就是篇章结构，我们就可以根据文章内容和题材设计篇章结构问题引发学生对文章进行深一层次的思考。这样重点突出，找出文章主线，再把整个文章内容串起来。

4.       化解难点时提问，降低教学难度。

对于教学难点，教师就要设计出相应的教学环节，选择合适的教学方法。

在高中英语教学中，学生对于语法现象中的非谓语动词的用法总是掌握不好，分不清非谓语动词形式在句子中所做成分，还会经常出现张冠李戴的现象。这样，对于我们英语教师来说，把非谓语动词讲透，把问题设置到位就是一种挑战。我在教授非谓语动词的过程中，没有直接讲授语法现象，而是通过一些例句展示之后，让学生们找出例句的特点，并加以追问：How can we get such kind of sentence patterns? 这样学生们就会深入思考为什么会出现非谓语动词的现象，并且通过两个简单句转化成相应非谓语动词形式加强对此语法现象的理解和应用。

高中英语教学中提问是一门创造性的艺术，只有我们教师心中有纲（考纲），胸中有本（班级英语水平），借助出色的课堂提问来点燃学生思维的火花，吸引学生的注意力，激发学生们学习英语的欲望，就能够引领学生迈向成功的殿堂。

参考书目：

1.《提问技能训练》孟宪凯  刘文甫  天津教育出版社

2.《最受欢迎的特色教学艺术》卞金祥 西南师范大学出版社

3.《博赞学习技巧》东尼.博赞  中信出版社