摘要：结束技能是课堂教学活动的终端。通过总结、质疑、悬念、复述、练习、表演等多种方式，体现其形成知识网络，巩固所学知识；总结教学内容，埋下教学伏笔；总结思维过程，促进智能发展；领悟内容主题，进行思想教育；巩固所学知识，强化学习技能等作用。

关键词：结束技能  高中英语课堂教学

结束技能是在课堂上完成一项教学任务的最后一个教学行为，是课堂教学活动进行的终端，是师生间在一堂课中情感共鸣的最后一个音符。结束技能是指，教师引导学生教学将要结束时对所学知识与技能进行及时地总结、巩固、扩展、延伸与迁移的教学活动方式。它通过归纳总结、领悟主题、实践活动、转化升华和设置悬念等方式，对所学知识和技能及时地进行系统巩固运用，使新知识有效地纳入学生的认知结构。使学生保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣，取得课虽尽而趣无穷的教学效果是其心理学任务，这样的结束就是对于课堂教学的锦上添花，使学生回味无穷。

一、运用课堂教学结束技能的作用

结束，是一种艺术，因为一个合理巧妙的结束方式，能让学生对全课的内容获得清晰的印象，清楚掌握一节课的脉络；或者打开学生的思路，引起学生的联想和思考，产生画龙点睛、巩固知识、启迪智慧的效果。好的结束方式就如同一曲动听的旋律，虽然终结，但却绕梁三日，在学生的心中留下不可磨灭的印象。正如袁微子先生所说：“成功的结尾教学，不仅能体现教师的技巧，而且学生会主题更明，意味犹存，情趣还生。”好的课堂教学结束方式可以发挥以下几个方面的作用

（一）、形成知识网络，巩固所学知识。在全课结束的时候，教师通过概括比较相关的知识，强调重要事实、概念和规律，形成知识网络，使学生对所学的新知识更加清晰、明确、系统。

（二）、总结教学内容，埋下教学伏笔。在全课结束的时候，教师引导学生对所学知识内容进行概括总结，使学生对所学的知识获得一个完整的印象。然后围绕本单元德教学目标提出相关的问题，为以后讲授的新课创设教学情境，埋下伏笔，引发学生继续学习的兴趣

（三）、总结思维过程，促进智能发展。在全课结束的时候，教师可以通过巧妙的提问或者总结，引导学生回顾本节课上所应用的思维方法和解题方法，促进学生智力水平的不断发展。

（四）、领悟内容主题，进行思想教育。在全课结束的时候，教师可通过总结或提问，使学生领悟到所学内容主题的情感基调或知识核心，在结束环节达到情感教育的教学目的，从而知道学生的思想行为，培养学生树立正确的行为准则，形成唯物主义的世界观和方法论。  

（五）、巩固所学知识，强化学习技能。在全课结束的时候，教师通过一些口头或书面练习题目的设置，实际操作以及评价活动，训练学生的应用，对一节课的所学知识进行复习，巩固和运用。

二、设计课堂教学结束方法的类型

（一）、总结结束法。即在课堂活动结束时，在引导学生理解课文的思想、内容和写作方法的基础上，教师运用准确简炼的语言，提纲挈领地归纳课文的思想内容和写作特色的方法。这种方法正式总结性原则的体现。心理学研究表明，记忆是一个不断巩固的过程，要完成这个过程，需要对所学知识及时归纳，概括总结，使学生获得规律的东西，以加深理解和记忆。

如Reading: An Interview  ,Unit2 ,Book 2

教师：What are the differences between the ancient and modern Olympic Games?

生：……

教师：Excellent! The spirits and motto of the Olympic Game do not change.

（二）、质疑结束法。即在课堂教学活动结束时，让学生结合课文提出自己在学习中还没有弄懂的问题，由学生讨论或教师讲解，从而解决学习中的疑难。这种方法能准确掌握反馈信息，及时查漏补缺，使教学工作不留后遗症。还能培养学生质疑问难的能力和创造思维能力。

如Reading In Search of the Amber Room Unit1 Culture Relics Book2

师：Where is the Amber Room now?

生：……

（三）、悬念结束法。即在课堂教学活动结束之时，教师通过提出一些能启发学生思维的问题，作为一种开放性问题，使学生根据本节课所学展开合理的想象或推断，并将其重组成一篇新文章的方法。通过这种悬念，激发学生对学习的兴趣，并且也为下一次的授课开了一个好头，整个教学过程衔接得自然流畅。

如：Using Language: The Story of Atlanta,Unit2 ,Book 2

师：How did Hippomenes use the three golden apples to win the race ?

（四）、复述结束法。教师可将教材中故事性较强的课文在结束时要求学生进行复述。学生可通过教师的板书或者课件图片把课文复述出来。这样可以加深学生对课文的理解，也可以提高学生的表达能力。

如：Reading In Search of the Amber Room Unit1 Culture Relics Book2

师：After learning the whole passage, please retell the story according to the blackboard design.

附：板书设计。

（五）、练习结束法。即在教学活动结束时，教师抓住主要想解决的问题和主要训练任务，精心设计背诵、仿写、思考、造句等练习题，让学生当堂完成。例如在作文课中，教师在讲解作文技巧过后，可以布置当堂练习。这种方法既能巩固所学知识，促使技能的形成，并且可以及时反馈信息。

（六）、表演结束法。即在课堂教学活动结束时，组织学生分角色朗读或进行表演。通过这种方法可以是学生加深对课文内容的理解，同时提高学生的语言表达能力，还能激发学生的学习兴趣，培养学生的表演能力。如： Reading：Pygmalion Unit4 Book8

由于每节课的教学任务不同，结束的方式也就有所不同。无论是封闭式还是开放式的结束，都可以起到画龙点睛，强化学生对知识的掌握程度。激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性，使学生运用联想和发散思维扩大已有的知识结构，做到情理融合，文道相通，知行合一，起到陶冶情操、发展智力、培养能力的作用。

参考文献：

[1] 孟宪凯, 刘文甫，杨宣，强化技能训练，中小学教师课堂教学技能训练 [J].天津教育出版社，2010(8).

[2] 薛剑刚，教师的自我实现，语文出版社，2007(7).

[3] 魏书敏，教师职业技能训练，新时期教师教育改革系列教材2009(1)