作为一名青年教师，把良好的教学技能根据自己的学科特征应用到教学当中起到提高教学效率尤为重要。我结合我今年的教学实际说说我对教学技能应用的体会。

《匀变速直线运动规律的应用》练习课案例

今年我们学校年会的主题为练习课的有效教学。各教学组进行练习课的循环听课。我讲的是《匀变速直线运动规律的应用》练习课。根据练习课的特点和要求我进行了以下的工作。

一、课前精心组织教学内容精选习题
　　习题选择遵循“少而精”的原则,不搞题海战术,以有限的题型获取有效的教学目标。所选习题要由易到难,有层次性,有针对性,同时具有可拓展性。在习题课教学中,教师要根据目标教学和学生的实际,“量身定做” 习题。把握难易程度,要求学生掌握基本的解题方法,又要根据不同学生的学习情况,划分出多层次的教学问题,逐步引申。在新课教学中不宜提出的较高层次要求,应在习题课上层层推进,适度拓展,让学生对物理定律有深刻理解并去主动运用物理规律。
　　根据学生特点刚入高中对高中运动学解题过程不够熟悉，以及高考此处出题特点经常出大题做为第一道大题，通常占14分。如2010年宁夏理综的第24题。因此我在设计时考虑到学生解题规范性差分析大题有难度的特点。此次习题课精选了两道大题对学生进行针对性训练。

习题一

跳伞运动员做低空跳伞表演，他离开飞机后先做自由落体运动，当距离地面125m时打开降落伞，伞张开后运动员就以14.3m/s2的加速度做匀减速直线运动，到达地面时速度为5m/s。求：

    （1）运动员离开飞机时距地面的高度为多少？

    （2）离开飞机后，经过多少时间才能到达地面？（g=10m/s2）

练习二：

屋檐上每隔相同的时间间隔滴下一滴水，当第5滴正欲滴下时，第1滴已刚好到达地面，而第3滴与第2滴分别位于高为1m的窗户的上、下沿，如图所示，求：

   （1）此屋檐离地面多高？

   （2）滴水的时间间隔是多少？（g取10m/s2）

这两道题的特征是一道题涉及到多个运动过程，学生抓不住研究对象及问题的切入点。不太会把学到的物理公式应用到实际问题中去。为了使学生有所提高有针对性的选择了以上习题。

二、实际教学

组内循环课时，很多教师听了我做的练习课。教学过程中为了让更多的同学参与，我要求同学每人拿出一张纸，首先让学生背写学过的公式。考完后，利用多媒体幻灯片把公式打到幻灯上，让学生自行对照找出错误。我认为这样做能有效的在短时间内把问题解决，提高学生的学习效率。能起到很好的教学效果。而且能让所有同学参与。有些教师对公式的提问是叫起某个学生单独回答，我觉得这样的参与面比较小，不如整体书写下课收效果好。

带领学生分析练习一，传授解决问题的方法，引导学生找出解决问题的思路和想法及问题的切入点。带领学生画图了解运动过程，和同学一起分析。教师在黑板上以示范的方法书写解题步骤，让学生了解如何进行正规解题。我认为这个过程必须有而且要详细规范。我在听课过程中就发现很多物理教师缺乏此环节，只注重解题方法的传授却没有规范性的指导。让学生跟老师一起书写，要求学生规范的写到纸上，这样可以让学生集中经历，避免课堂中的溜号现象。同时学生的参与面广，解题也会逐渐规范起来且解决大题的能力会越来越强。有很多物理教师抱怨学生大题一片空白，但教师如果从来不在板书上规范解题，学生怎么会解大题呢？

带领学生分析练习二，只传授解决问题的方法，不带领学生解题要求学生自行整理答案写在纸上。这样可以让学生举一反三认真思考自己如何规范解题，同时可以考察学生是否学会了方法。让所有学生一起思考，增加课堂的参与面，让学生自己计算出结果。看同学做的差不多了给出答案。这样可以让更多的同学参与到学习中来。

最后教师总结，物理运动题的解题方法和技巧。要画出过程图，根据已知条件恰当选择过程和物理公式，利用数学式规范解题，讨论数学解是否符合实际的物理过程。

课后作业做物理练习册章末训练中的大题，让学生巩固物理公式、解题技巧及书写的规范性。响铃之前把学生写的纸收上来，这样既有利于了解学生课上有没有认真听讲，同时也有利于掌握学生是否学习清楚了没有，以便安排下一节的教学内容。

三、课后反思及学生课上完成情况

本节课教学效果较好，在集体备课讨论时得到了好评。但由于学生无法尽快的掌握解题过程的书写。跟着教师一起书写的练习一写的很好。但让学生自己动手写的练习二书写的并不理想，可见学生动手书写能力要进一步加强。计算不准确，计算能力很差。练习二在课上能完成且计算数据正确的人数不足一半。在教学中要认真细致培养。这样的练习课还要继续上两节来增加学生的应用物理公式的解题能力。

这是我在这次循环听课中的教学案例。通过习题课的教学我体会到物理习题教学是培养和提高学生科学素养的重要途径之一,高中物理中一些基本概念和结论的理解并不难,但熟记这些概念和定律并不够,重要的是如何教学生在具体题目中应用这些概念和定律。习题教学是中学物理教学中的重要组成部分,它是深化物理基础知识的通道,是理论联系实际的桥梁,是感性认识到理性认识的必由之路。学生通过解题实现对概念、规律的理解和掌握,进而学会应用它们去解决问题。

习题课是习题教学的主要形式,是高中物理课堂教学中常用的课型。要想上好习题课,提高物理习题课的有效性,可以从以下几方面入手。一、课前精心组织教学内容精选习题；二、课上注重学生为主体,教师做引导让更多学生参与；三、教师注意做好典型题目和解题方法总结四、课后通过练习,使学生真正掌握所学知识；五、通过题篇、实验及多媒体教学提高习题课效率提高物理习题课教学的有效性,是每个物理教师追求的目标。

物理习题课的有效教学要求学生真正参与到学习中,教师要充分利用各方面的积极因素,克服其中的不利因素,最大限度地激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,充分发挥教学手段的辅助作用,不断在教学中积累经验和反思自己，物理习题课教学有效性就一定会提高。这样就可以有效利用教学技能根据自己的学科达到较好的教学效果。