和谐的师生关系是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。和谐师生关系的构建，很大程度上取决于教师。一个教师要主动调节自己与学生之间的关系，使得教学和管理趋向真诚而和谐。
如何构建和谐师生关系，每位教师都有自己的观点，为了避免自说自话，笔者将自己教学七年来对近一百五十名学生的书面访谈（指定一些问题，在学生分班、转学，出国、辍学，毕业前的保留的谈话记录和学生留言的书面材料）进行了整理，并分析研究构建师生和谐的有利做法和破坏性因素。
一构建和谐师生关系的有利做法
（一）亲切的称呼
心里学认为，称呼界定了一个人在另一个人心理的位置和两个人关系的远近。适当亲切的称呼有利于构建和谐关系：
“每当我被您叫到办公室，咱俩的战争就开始了，您总是咬住我的毛病不放，但是每当您语重心长的叫我小龙龙的时候，觉得一切又不糟糕了，您就跟家人一样……”(摘自学生毕业留言)
“我写那检讨书时你坐在靠门边，看书还摆弄自己头发玩……很萌。等我出国了就把这短信发给你：我这个活泼好动分子给你添麻烦不少吧？喜欢听你左一口小明右一口小明的呼我。”（摘自学生短信）
“老师，你叫我小雨，我就叫你老孟吧，不见外的说，很感谢你……”（摘自教师节贺卡）
（二）保守学生的秘密
秘密有好的也有坏的，掌握了别人好的秘密可以一起分享，一起快乐；知道了不堪的秘密，他人如坐针毡，如芒在背，也会视你为定时炸弹或仇敌。如果是后者，一定要在必要场合对学生的秘密加以保守，无条件保守，也许会创造奇迹。
“我当时也不知道自己怎么想的，也许就是鬼使神差吧，以后我绝对不会了，求您别说出去……”（破获班级丢钱案后与犯错学生对话，她直到毕业都没再犯，毕业留言 “老师，您的信任犹如彩虹，鞭策我堂堂正正的做人”）
“我和你说的你居然没告诉别人，这次之后才了解你，我大了，你老了，我们以后不吵了，不打不相识，老师对不起。”（摘自学生短信）
（三）既往不咎
人非圣贤孰能无过，尤其是世界观、人生观还未完全形成的中学生。这要求我们老师既能接受学生犯错，也要能原谅，如果老师们记仇，那么和谐无从谈起。
“想对老师衷心的说，我们都是孩子，每个人心中都会有怨恨和讨厌，但是我们需要体会到善良宽容的心……”（摘自学生意见留言簿）
“我们各有各的优缺点，正确运用会有奇迹的，您既然不能完全改变我们的缺点，就既往不咎吧，不然大家都痛苦……”（摘自学生意见留言簿）
（四）公平公正
自古“不患寡而患不均”，高中三年，学生面临排座，评优，领助学金，甚至评选班干
部，排值日生表等，无不面临分配和选拔。只有将每一次分配做的公正才能促成师生和谐。
“三年了，还记得放学时间一到，那惊上扰下的每天一窜（座位），确保每个人公平享有座位，场面震撼，确是从实处为我们着想……”（摘自学生毕业留言）
能够促进师生和谐的做法和举措有很多，不胜枚举，在此仅举几例，希望能有启迪的作用。
二 构建和谐师生关系的不利做法
（一）处理和学生的矛盾或误会时不冷静
常在河边走，怎能不湿鞋。即使教师一直努力营造和谐氛围，也不可避免与学生之间发生不愉快。此时我们谨记不能“出口伤人”，记得看过一句话“伤了学生的身，可能他会忘记；可伤了学生的心，他会永生难忘。”
“有时老师很生气，口不择言，或许这条建议有些强硬，但我希望您以后要稍微控制一下情绪，那会使您变得非常完美”（摘自学生意见簿）
“那一次我真的生气了，您没弄清事实的真相就找了我家长，怎么说我也是男人，蒙受这冤枉对我来说是最严重的事，况且您的道理我不服气……”（摘自学生意见簿）
（二）说话过于直率不懂拐弯
别林斯基说：充满爱的语言，可以使劝说发出熊熊的烈焰和火。说话拐个弯，变对立为友善，变单刀直入为婉转，否则人人恶语相对，和谐无从构建。
“我们不学习时，您的批评好苛刻，很刻薄，这只会让我们更厌学，也不想听您说话……”（摘自学生意见簿）
“老师，我感谢您的苦口婆心，但您这次说的话很伤我自尊，其实我很内向……”（摘自学生短信）
（三）批评多，扑捉学生闪光点少
学生可以从自信走向成功。若是教师过多批评学生，甚至看不起学生，那么学生的怨恨就会日积月累，消极情绪日益增长，不满，懈怠，无法与人和谐相处。
“您那次批评我们，用了两节自习，我们真的有那么差吗？当时室外一片光明，室内一片黑暗。”（摘自班长访谈记录）
“老师我明天就移民了，现在是加拿大人了，怀念做中国人的时光，却想尽快离开这里，我在这混的很差，学习不好，走之前学校连最后一场球赛都没让我参加，我恨这里，再见了我的家乡……”（摘自学生出国前留言）
对和谐班级建设造成破坏的不利做法有很多，只要我们教师适时反思自己，多听取学生意见和建议，就会多多发现。
和谐的师生关系使学生的学习生活处处充满生机，反之学生内心一片黑暗。教师是心灵的园丁，要把学生培养为“向阳花”还是“黑暗中的一株草”也许只是一念之差。但愿此篇文字能带给教师一些启迪，让和谐之光普照在校园的每个角落！