浅谈化学导语情境创设的几点创新

                                        吉林市田家炳高级中学：孟兆杰    

英国教育家罗素说过“教学导入应该是导火点、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智、激人思维的功效。情境创设是化学课堂必不可少的教学方法，情境的生动性和形象性可以改变课堂枯燥无味的局面，也可以在学生心中埋下热情的种子，生根发芽，长成理想的大树。导语和情境创设的成功是化学课堂成功的基础。

一 打破旧的模式

1、许多化学课堂导入和情境创设着眼点在化学事故和毒害：如某博士用剧毒的铊元素毒杀亲夫，某学生误饮硫酸烧毁，某化工厂人员操作失误导致身亡，某黑工厂泄露的辐射使儿童致残，三聚氰胺使人肾衰，铝元素使人痴呆。。。。。。

   这些并不是化学积极有益的一面，更逞论主体的一面，虽有震撼惊奇感，但却在学生心里埋下了消极的种子，埋下了对化学的恐惧，对未知化学世界的抵触，学生可能因此并不会热爱化学，也未必有勇气将来从事化学的相关工作。这就是失败的情境创设和导入。心理学认为满意的或愉快的刺激有助于学习。培养兴趣要营造积极的情绪氛围

2、许多课堂导语冗长，更是在创设情境后就把引发兴趣的情境抛诸脑后，自顾自讲。如讲授水时观看“饮用被污染的水是人、畜生病——录像”看完开始讲水的结构，性质，重要性。录像占了一定的时间，却只起了入题作用，之后无承上启下，课后没有安排学生对自来水厂净水、污水处理自行了解，没有对录像运用得当。而且，久而久之，学生一听到导语或情境救孩子到接下来会讲什么，当即就会翻开教材，无助于吸引学生的长时注意。。

     苏霍姆林斯基认为，任何一种教育现象，学生越少感受到教育者的意图，它的教育效果就越大，这条规律应该是情境导入技巧的核心。

3、情境导入手法单一。

二 化学情境导入的创新

1、它山之石可以攻玉   在课堂上使用中国特有的纪念品或土特产：用一只潍坊带回来的小风筝演示金属密度，用西安带回来的小兵马俑介绍无机非金属材料，用西藏的薰衣草精油介绍蒸馏实验，比起没有想象力的苍白语言，新奇的事物更能调动学生的积极性。

2、创建时尚时尚课堂    巨星迈克尔杰克逊的每件衣服至今仍能直接登上T台，我们完全可以用一本杰克逊的写真集去演绎服装材料的变迁，化工轻纺业日新月异的变化；蔡依林的“日不落”热播每个大街小巷，将歌词改为我们的“氧化还原日不落”，也可以在学生中热唱，经久不衰。日前流行的化学版青花瓷就获得了巨大成功。

3、睁眼看世界  美国高中主流理科教材设了许多环节创设情境，值得借鉴：第一设置了“职业连接”将化学工作者的职业，需要的文凭，执业资格，工作环境做了粗略介绍；第二在每册书中都插入对化学工作者的采访，对他们的工作和生活作了介绍；第三，在每章之后给出了化学与社会、化学与生活的链接，方便学生找资源，了解社会、生活中的化学。香港的化学教材率先采用双语教学，连接了外文教材的精彩片段。

4、留心身边的科研成果  和沙漏很像的油漏就是利用密度相差大又不互溶的液体制成的；现在流行的热帖就是利用铁粉的还原性制成的，还有充电的暖宝是利用溶解热原理，这些既在身边又能带来丰富物质回报的成果足以体现化学的实用性。

5、多个文化领域交融  美国科学家写的《疯狂科学》中对疯狂化学实验的介绍，对原子狂欢的描述、《元素周期王国》对元素周期表梦幻般的介绍，日本博士写的《水知道答案》对水另一面的介绍，《中国国家地理》中对世界盐场的相近照片。。。。。。都会为学生的视觉和对化学的兴趣打开另一扇窗。

6、学生参与情境导入  在哈弗网站上看过一段视频，学生扮演科学家拉瓦锡表演了一段对话。实际上，把元素性质编成剧本，学生参演；还可以让学生用生活中常见化学药品上台做自己的创新实验。

7、将化学教师们的贡献带入课堂   第一化学扑克 几位化学老师发明了化学扑克，可以用打扑克的方式组合化学方程式，非常有新意；第二几位老师把抢答器带进课堂，用抢答的形式学习元素周期律等等。

8、透视化学前景 可以在化学课堂插入化学化工相关专业介绍，选大学选专业的技巧，对化学排名好的国内国外大学做简单介绍。

   总之，情境导入就是运用语言、设备、环境、活动、音乐，绘画等各种手段、创设一种符合教学需要的情境，以上几点创新，仅供交流和参考。