用心培育  静待花开

吉林市田家炳高级中学  邵永梅

邵永梅，毕业于吉林师范学院，政治学科高级教师，多年从事班主任工作。吉林市教书育人楷模、市政治学科骨干教师、市优秀教师，荣获吉林市高考教学成果奖。所带班级荣获吉林市优秀班集体称号。教学设计、论文等多次获得省、市级奖项。

邵永梅的眼睛，总是能将学生的优点化作一粒“希望的种子”，通过她的浇灌使之能在“田中的沃土里”生根、发芽、茁壮成长；她细致而又充满热情的心，总是希望学生的青春收获真诚、阳光、智慧、执着。

一、成一名用心的老师，让师爱与微笑同行，影响莘莘学子

在教育教学之中，邵永梅始终是捧着一颗心来，用心对待自己从事的教书育人工作，别林斯基说过，“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里”。情感是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度体验，它在人的认识活动中的作用是巨大的。所以，她在教学中一贯信守这样的理念：既要夯实基础、提升能力，又要把情感带进课堂、融入课本，使学生既获知识，又明事理。从教二十年来，邵永梅始终担任班主任工作，一直潜心钻研教学，用心去引导学生，以情去感化学生，用认真、严谨、包容的作风潜移默化地影响着她的学生，使他们能够在三年的学习生涯中，每个人都满怀希望，信心十足，三年后在田中放飞自己的梦想，实现自己的愿望。

教育家夏丏尊先生说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”那么在班级管理中作为班主任其自身能力是必不可少的，也更要注重情感的内涵和管理的艺术性。

二、当一位慈爱的老师，关注学生的成长，奉献浓浓爱意。

记得瑞士教育家裴泰洛齐说过，“从早到晚我一直生活在他们中间……我的手牵着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛。我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑……”就是这样的情感投入，深深影响着她的教育行为，因为学生那美好的人生是由教师真诚的爱唤醒，并为知识所引导的。

进入高三阶段，学生面临着频繁的考试，身心压力陡增，情绪波动性极强，在这个阶段，她尽量做的是细心关注学生，发现学生心理起伏，借机想办法活跃班级氛围，减轻学生的心理压力，让他们能够稳定情绪，静心学习。她经常自掏腰包准备奖品，奖励进步从而激励孩子们更上一层楼；有时也会准备一些食品让大家分享，看到他们在分配、“抢夺”的时候，脸上露出的笑容，她总能感到欣慰。其实这些东西对于学生来说微不足道，但此刻，他们感受到的是老师的关心和集体的关爱，大考前紧张的心理得到放松，心情舒畅，情绪稳定，学习的积极性也就容易调动，学习效率也有机会提高上来。如果教育工作者能够视学生如子女，就会在教育工作中多一份耐心、多一份牵挂、多一份责任、更多一份智慧，当然也就会多一份“润物无声”的收获。

三、作一名严格的老师，更要注意教育的方法，尽显切切真意。

教育在更多的情况下，其实是一种“温柔的冲撞”。这种温柔，是和风细雨的，“润物细无声”的，它有浸润性、渗透性、宽容性， 其效果往往更明显。在这方面，教师切不可忽视苏霍姆林斯基所说的“批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合”，应该让学生在接受教师的批评中感受到有理有据的严厉，有理有据才会让倔强的学生虚心接受；同时也要让学生感受到这是对他充满人情味的关切，有了情感的介入，再冰冷的心也会被融化而渐渐充满热情。

邵永梅比较注重学生的全面发展，对成绩优异、才华出众的学生她侧重于锤炼其意志，逐步帮助其心理得到健康成长；而对有些家庭贫困和学习有困难的学生则侧重于关心和体贴上，努力使其早些摆脱自卑，增强信心和勇气；而对那些比较倔强、时常随意而为的同学，要像父母对待子女、医生对待患者一样，用真情感化他们心灵上久积而成的“坚冰”，长久坚持不放弃，让他们明白青春过后应该是成熟。

培养人则培养他的自信，摧毁人则摧毁他的自信，所以她很尊重学生的人格和自尊心，时刻注意与他们建立融洽的关系，缩短彼此心理上的距离。她很庆幸能做到用“放大镜”和“显微镜”捕捉学生的优点，利用各种活动发现他们的闪光点并及时给予鼓励，增强自信心，正是这样她才能够打开学生心灵的大门，让学生随着她的教育情感而转变。她坚信转变一个学生不能光凭说教，要“身正为范，行动施爱，严字当头，爱在其中”，这样才能得到学生的信服和尊重。正所谓“亲其师”，才能“信其道”，才会让教书育人的工作收到理想的效果。

每个学生都是一朵花，只是开花的时间有异花期不同而已。作为教师，邵永梅一直坚守为人师表，捧着一颗心来；也要学会慢下来，等一等，做到因势利导；更要秉承以学生为本，用发展的眼光看待学生、助推学生。毕竟，教育是一项长期的工作，教无定法，学无止境，只要园丁能够做到耐心、用心、潜心浇灌年轻的花朵，静待花开也就不是什么难事了。

既然选择了教师的行业，邵永梅会一辈子以学生的发展为目标，不断充实完善自己，坚持自己的风格，把教书育人的革命进行到底。