砥砺奋进的五年·妇女事业发展篇——2012年吉林市感动江城人物

     吉林市田家炳高级高级中学    历史教师   韩翎

    在十七年的教学生涯中，我历经了四届初中班主任、三届高中班主任。多年的班主任工作实践，使我我深刻的认识到：非舐犊泛情，不足以谓师；非师德承义，不足以育人。为了我所热爱的教育事业，我把母亲般的深情给了我的每个学生。

做一个深情、宽容的班主任
    参加工作的第二年，一位班主任工作调转，校领导安排我中途接手了他的班级,从此以后我与班主任工作结下不解之缘。

刚接班的我就陷入学生“不欢迎”、家长“不信任”的尴尬境地，我没有斤斤计较学生的不敬、家长的微词。像学生和家长们的亲人一样，满怀热忱地倾听、谈心、座谈会、家访、资助困难生、落实学生干部责任制……努力争取学生和家长对自己的信任。同时，“严”字当头，对学生一视同仁、切实落实各科教学计划，配合科任提高各科教学成绩，用教学质量的提高和班级的新面貌逐渐地扭转工作的被动局面。那时班里有个毕同学，因父母感情不和，情绪浮躁经常和同学打仗，学习成绩也不稳定。我到任第一天他向我投掷粉笔头，试图给我一个下马威。有一次，他因家庭琐事离家出走，还留下字条：“来生再见”。疲惫不堪的家长面对突发事件束手无策，我就像他们的亲人一样，一方面向派出所求助，帮助排查网吧旅店；另一方面发动学生通过蛛丝马迹、搜寻线索，整个过程中我一直陪在毕母身边，一连几天寻找至深夜……当孩子找到了，我突然感到好累、好困，但很欣慰！我没有嫌弃更没有放弃这个对我很敌意的学生，此事过后我又多次找他谈心，帮助他正确认识和面对人生的困难，又想尽办法给他补课稳定他的学习成绩……我把母爱之心献给了每个孩子，班级的和谐氛围慢慢形成，家长的信任逐步升级。经过师生的共同努力，这个班在98年中考中取得了超标9人的优异成绩。

从1998年—2006年，我又先后接任了三届初中班，成功的经验使我坚定“宽容不仅是教师的一种胸怀，更是教师的一种职业素质”的信念。由于踏实的工作作风，我多次被学校评为“优秀班主任”、“优秀党员”。     

 做一个勇于担当和富有工作方法的班主任 

2006年—2012年，我连续担任了三届高中班主任，面对高中生这样一个渴望被理解、被尊重、被支持而又身处成长过程中的群体，我认识到：从事高中教育的工作者不仅要有爱心、耐心，更重要的是勇于担当和富有工作方法。

勇于担当和富有工作方法的具体落实就是：学习上是老师、生活上是后盾、思想上是知音。因此，我时刻关注住宿生的生活状况；给特困生提供相应的帮助甚至资助；及时疏导心理出现问题的学生；带领学生进行社会实践……

张同学，因策划跨校打仗激怒对方家长，他雇用社会青年20余人在校外将其强行拖拽意欲施暴，我没有顾及个人安危挺身而出，据理力争：“学生打仗，可由校方处理，但你雇凶打人可就违法啦！我们到派出所评理去！”当围观的群众知道我是老师而不是家长时都被感动，纷纷谴责对方的过激行为……。这件事虽然暂时平息了，但是为了不出现“后续曲”，我帮助张同学分析利害关系，说服他去给对方做诚挚的道歉，使事情有了一个稳妥的结局。

金同学，一个霸气十足、极具挑衅性的男孩，厌学、懒散、行为不羁。对他的教导我采取了“兴趣激活法”，同他大谈特谈“乔丹”、“麦迪”、“姚明”……，在赢得了他的好感和信任后，慢慢地扩大谈话内容，涉及到对事物的看法、人生态度、甚至课堂琐事。趁热打铁，我又组织发起了班级内部篮球赛，使他的组织才能、篮球天赋充分地展示在同学面前，在学期评比中荣获“体育标兵”。他开始主动接近科任老师，背令他大伤脑筋的英语单词，以崭新的形象出现在了班级。

刘同学，父母离异后由奶奶收养，性格内向自闭、怨天尤人，令人担忧的是：他极少与人交流，语言功能严重退化。在给他的书信中我没有表示同情，而是围绕男人责任等成人话题进行交流：“我们的班级，有23人生活在单亲家庭，我没有感觉到他们的自卑，而更多感觉到的是他们的自立、自强、快乐、阳光。你是家庭生活中的顶梁柱，承载着奶奶的全部希望和寄托，虽然你无权选择出生的家庭，但你可以选择通过努力改变家境！你的未来就是你家庭的未来。。。”就这样，他慢慢地开朗起来，同学们明显地感受到了他的热情，也都喜欢和他交往了！

实践是有成效的，我先后荣获吉林市“母爱工程”师德先进个人、“巾帼岗位明星”、“优秀班主任”等荣誉称号。

做一个潜心钻研的教师

教学是一门科学，更是一门艺术，仅有热情是远远不够的，还必须有扎实的教学功底和科学的教学方法。

对教材，我从资料（图片，文字，书下注释）、阅读部分、课后习题（史料分析，课后活动）三方面入手，深刻挖掘，做到对教材具有二度开发。

注重补充资源使用，已经成为我的一种教学常态。在教材以外多样资源的选择利用；挖掘教学过程中的生成资源；积极建立网络平台上的学习共同体；有甄别的借鉴不同版本教材资源等方面我积累了一些很有成效的经验。并通过多种渠道及时作出教学反思，使自己进入了不断提高的良性循环。补充资源的使用过程不但丰富了我的知识底蕴，而且使我对课堂的把握能力有了进一步的提高。

尝试、探索的过程是艰辛的，在不断的磨砺中我得到了学校领导和同事们的关爱更得到了组织的鼓励和帮助，也取得了些许成就：《中学历史新教法“学生自讲法”初探》、《历史教学中设置探究性问题应注意的原则》、《新课程理念下对高中历史教学资源的使用》等论文对高中教学极具指导性，并在国家级、省级刊物上发表；2009年荣获吉林市“十一五”中期教育科研工作先进个人；2011年获吉林市“教学质量提高先进个人”；2008—2011连续四年年度考核优秀任课教师。

十几年来，我和学生们在共同努力中也结下了深深的情意。一个学生在文章中写到：“该用怎样的方式将你深深地印在心底，但，我想说，感谢韩老师……”，读罢，欣慰、感动，而更多的是——感谢学生。

职业道路是一样的，但走路姿态却各有不同。我选择用自己的真情着陆、稳健前行。