试论同学关系和谐的方法和途径

  段凤云

当两个带棱角的石头碰在一起，势必会有摩擦；当两股不同方向的流水汇集在一起势必会产生激浪；当两只老虎碰在一起，势必会引起争斗。这是自然常识，也是自然法则。人是自然中一分子，当然脱离不开自然法则，只要是人在一起，都会形成一个集体，不管这个集体是以何种形式存在，总之，我们不能忽视它。

  班集体，是社会生活中的一个必然存在，由于它的构成的年龄段的关系，容不得我们掉以轻心。把十八九岁的年轻人组合在一起，让他们朝着同一目标前进，单从学生个性而言各种状况的出现是必然的 让同学关系和谐是摆在我们面前的课题。

现今的90后组成的一个个班集体，学生个性彰显，绝对不能一呼百应，他们就像被海浪随意冲散到沙滩上的各类石头，散落而无序，需要老师发现他们身上的价值，并挖掘他们的价值。

每个时代都有每个时代的特点，每个青年都有每个青年的个性，这一代青年带有明显独生子女的印记特点如下：

1、没有集体感，不会从对方角度考虑问题，渴望同伴，却不会交往。

2、娇生惯养者，没有竞争意识，不知自己真正的需要，也没有获得解决需要之后的乐趣。3、意志脆弱，经受不住打击，容易自我否定。

这些问题就容易引发学生之间的矛盾，影响正常的学生关系，从而影响学生的成长。

怎样让同学关系和谐，促进集体和个人的共同成长呢？笔者把工作中的点滴拿出来，仅供参考。

第一、放权充分信任学生

班主任的教育思想和理念往往影响班级的发展，做一个有民主思想的班主任就一个班级而言非常重要。班主任绝不能包办代替，要充分放手，信任学生，例如排座的问题。它往往会让班主任大费脑筋，班主任再了解学生，也没有朝夕相处的同学更了解每一位同学。把排坐的权利交给班干部或是一些有能力又上进的同学，在他们的研究讨论中，会排出一张令所有人满意的座位表。他们了解同学，会把一些约束自己能力较差的同学安排在有良好习惯的同学周围，让他们被感染，从而加强约束自己。这样班级的纪律、风气都会朝着一个较好的方向发展。

第二、发挥舆论导向，以班报为阵地，引导学生形成正确的评价体系。

对于一个衣食无忧的人，他基本不会去想“饿死不食嗟来之食”对人意味着什么，学生是善良的，但真是让学生在生活中去秉持一些什么，却未必可以做到，因为学生还没有建立一个良好的评价体系，连评价的标准都不知道，还谈何秉持？所以学生需要一块阵地，供他们呼吁呐喊，交流思想，去伪存真，以班报为阵地，引导学生形成正确的评价体系，不失为很好的办法。

这样的办法是可行的，在高中学习任务比较繁重，他们没有时间，没有兴趣去写一些关注同学、关注老师、关注时事的文章，但他们需要阵地去释放自己，那就是班报。可以一个月出一期。可以以小组为单位，内容上，老师可以适当提出建议，逐步完善。报纸是否鲜活是否具有生命力，关键是看他要和学生的思想发展挨得远近，所以班报栏目的设置非常重要。他的栏目可以做如下设置，同学系列——专门写一些个性鲜明的学生；老师系列——观察老师的性格生活细节讲课风格，从而拉近师生之间的距离。还有国际时事政治，国内经济要闻，还有笑话，同学轶事，学生写的美文。甚至是俩个学生就一个问题在报纸上产生争鸣。我们鼓励争鸣，真理愈辩愈明，不管正确与否，争论的过程是思想变化过程，也是思想完善过程。这一板块应该成为班报的核心。

第三、加强班干部的培养，形成班级核心，以点带面，展开集体教育。

苏霍姆林斯基非常重视集体教育，他在给教师的教育中说，“如果某人在某段时间里偷懒不干，同学们就会喊他懒汉和游手好闲的人。他们谴责和嘲笑的不仅是懒惰本身，而且是意志薄弱、不想克服自己的弱点，不能管住自己的现象。少年对于别人给予自己人格的这种道德评价是非常敏感的，他们好像能够用别人的眼光来看自己了，在这一点上，也正包含着对于人的自我形成起着重要作用的自我认识的实质。如果在集体里没有对少年的道德面貌、劳动和行为提出严格的要求和公正的评价，那就谈不上让每一个少年认识自己。”集体可以帮助学生认识自己，也可以给那些行为不好的人产生压力，从而矫正不好的行为和习惯。

班干部班干部是学生的核心，他们的一言一行可以给同学产生一定的影响。他们的思想和言论会在班级当中有一定的引导作用，约束干部的言行是班主任工作的重心。可以适当开会加以教育和指导，使他们的言行在学生当中产生较好的信息源。当舆论导向正确的时候就具备了集体教育的条件。而这个集体教育最终的目的是引导学生走向正确的人生之路。同学之间可以帮助、可以批评、甚至可以嘲讽。当学生关注到言论对自己的影响时，他就会约束自己的不良行为。而对于那些有良好行为和竞争意识的学生来说更有利于他们成长。

第四、组成学习兴趣小组，实现自我

每个人都有成就感的需要，就班级来讲，班级的和谐绝对不是几个班干部的工作成就的炫耀。而是搭建一个使更多同学产生成就感的平台。成立各种学习兴趣小组，未尝不是一个好的途径。根据多元智能理论，每个人的才能都会在某一个领域得以实现。就学生而言，他们可能不擅长所有的学科但他们会钻研某一科。钻研会带来乐趣，在乐趣当中也会产生成就。心理上的满足会外化成和同学良好的交际态度。这种态度就可以成为同学和谐交往的一个基础和条件。例如，某同学很擅长物理和化学学科，在小组学习中，他的优势得以彰显，使他获得成就，他乐于帮助同学，从而获得成就感的满足。这种满足感会逐步感染给周围的同学。他也会渐渐变的宽容与大度，同学可以和谐相处。对于体育好的同学来讲，也许他不是学习的焦点，但他是运动场上的亮点。运动场是他施展才能的好地方，他们大汗淋漓、他的球技、甚至他的一个转身，都会成为小组成员中的闪光点。虽然在学习方面不是最好的但他有自己骄傲的地方。他的人格就会健全。当班级需要他展示的时候他也会毫不犹豫尽情释放自己。

石头经过摩擦变得圆滑，就有一定的审美价值；激流涌动会产生能量，就是一种力的展示，非让一山容二虎，那受伤的绝不仅仅是虎。我们应认同法则，更应认知规律。认知学生特点，有的放矢。促进学生和谐，让学生成为完善的人，使之为社会的合格公民。