班集体是学生学习、生活和交往的主要场所。在学校教育中，和谐的班级能够促进班风、学风的形成，能提高学生的学业成绩，能够健全学生人格，能够使学生健康成长。谐和班集体应该是一个师生积极进取、奋发向上的班集体，应该是一个班风正、学风浓，德智体全面发展的班集体，应该是一个充满蓬勃生机，充满大家庭温暖的班集体。

多年的班主任工作，使我深深体会出一个优秀班集体不可能自发地产生，也不会随着时间的推移自然而然地形成。只有通过班集体成员的共同努力，特别是班主任的智慧和创造性的劳动，才能逐步培养和扶持起真正意义上的班集体。为此我建议采取了以下几点措施：

一.用集体主义精神凝聚学生.

培养集体主义荣誉感是抓好班级工作的重要环节,它是一种无形的、有效的约束力量、进行集体主义荣誉教育,要充分发挥集体的教育作用，要让学生明确,集体是由个人组成的，集体的蓬勃向上，要靠全体成员的共同努力，每一个人都要把自己置于集体之中，正确认识个人与集体的关系。班集体的凝聚力一旦形成，它就会象磁铁一样，紧紧地吸引着每一个学生，培养大家积极向上、热爱集体、无私奉献的优良品质。

　　班主任要带领学生，展望班级前景，使学生满怀希望使自己的希望在班级中得以实现。为强化学生的集体荣誉感，必须想方设法利用一切机会，创设适当的教育情境，陶冶学生的情操，也可以通过丰富多彩的活动或主题班会，使学生在这个集体中感到愉快、欢乐和自豪，从而增强集体的凝聚力和吸引力。　

二、以和谐的人际关系陶冶学生 。

班集体教育和管理的对象是人不是物。人际关系不同于其他一般的关系，不能简单地进行机械的操纵。人际关系是以人的情感与心理的沟通为基础的，所以班集体管理是人心的管理。在一个班集体里，由于种种原因，集体成员在学习、生活中难免产生种种磨擦、矛盾和冲突，人际关系难免出现种种不协调不和谐的情况。班集体建设的一项重要内容，就是及时发现和研究集体成员之间思想的矛盾、认识上的分歧、心理上的隔阂，力求统一思想认识，消除分歧和隔阂，最终形成一种相互了解、相互信任、相互尊重、相互关心的和谐的人际关系。

一个和谐的班集体首先要有和谐的师生关系，没有师生间的相互理解和信任，班主任的工作很难收到理想的效果。班主任要留给学生一个亲切、深刻的印象，在日常工作中逐步加深师生感情，从点滴小事做起，把温暖送到每一个学生心里，理解学生，做学生知己，成为学生的良师益友。

有了和谐的师生关系，还要培养学生之间的友情，创设友谊情境，指导学生交往，引导学生将个人情感融于集体之中，增强向心力，维护班集体和谐的局面。

三、以科学的班级管理规范学生 。

“不以规矩，不成方圆”。一个集体要维护自己的统一，必须有一定的行为准则与判断标准，这就是集体规范。在班级管理中，一方面要引导学生学习和遵守中小学生守则和行为规范，同时还要以此为依据，根据班级实际情况，在全体成员的参与下，制订若干合理而且可行的具体条例与规定，如班级公约、课堂常规、卫生公约等，以引导和规范集体成员的日常道德和学习行为习惯。

在行为规范训练过程中，要特别注意这样几点：一是要使制度条例真正成为全体成员的集体规范。如果集体规范制度脱离实际，不切实可行，或者只是班主任或班干部等少数人的思想，而大多数集体成员不认同，就难以转化为全体成员的约束力，实施起来，效果肯定不佳，甚至形同虚设。二是制度管理必须与学生的自我管理相结合。学生既是接受管理的客体，又是进行管理的主体，只有当学生高度自理并积极参与管理时，才能达到班级管理的最佳效果。自我管理的过程是培养学生集体主义精神和树立集体主人翁思想的过程，也是班集体凝聚力形成和巩固的过程。

总之，和谐班集体是师生共同的精神乐园，愿班主任和科任一道，共同携手创建一个积极向上、健康和谐的班集体。