摘要：新课标下的高中生物课堂，应该充满学生提问声，探讨声、个性声和开心声，真正做到“学生为主体”的理念。

关键词:

新课程背景下  新的教学理念  新的教学方法  新的气息

1  提问声

提问声是学生应该发出的声音，特别是生物课堂，这也是学生的基本权利。新课程要求教师多与学生交谈，这种交谈不是一般的交谈，而是让学生敢于发问，善于发问，师生相互接纳，运用较为标准的学科术语进行交流，达到对知识的全面理解和掌握。例如，在“生物膜的探究历程”一节课中，师生沿着科学家发现膜的结构的历史足迹，相互启发，共同探究的过程，即让学生掌握了科学的研究方法，并最终了解了膜的结构。这时，学生提问，假如没有那么多的科技进步，科学家能一步一步进步么？也有学生问，在建立模型的过程中，结构与功能相适应的观点是如何体现的？学生的提问，看似打乱了课堂的教学秩序，但如果教师能抓住这一时机，进行分析，对学生进一步理解膜的结构一定大有裨益。

提问是学生积极主动思考问题的过程，因此教师要有意识的激发学生的好奇心和提问的积极性，让提问声此起彼伏。

2  探讨声

当学生被某一问题吸引时，教师若能够引导学生自主的去探讨，则学生会在这一过程中不断的接受新知识，全面思考，培养创新精神。这也是学生构建知识的一种很好的过程。

例如,在调查种群密度的方法时，怎样估算秦岭的熊猫的数量？学生经过探讨给出了许多种答案，如有的说直接捕捉计数，有的说先测量一下几座山里的熊猫数，求平均值在乘以其面积，有的说看熊猫每只一次能吃多少竹子，通过竹子的啃食量，估算熊猫的数等等，通过学生深入思考，交流探讨，学生们会说出自己的想法，同时也会收获别人的想法，使思想的火花得到相互碰撞。

3  个性声

学生创新的火花往往是个性的见解，也是学生积极思考和探索的成果，体现了学生认知水平的提高，所以对课堂上的“个性声”，教师要热情的对待，以宽容之心善待，以欣赏之情点评，予以催化，并挖掘起潜在的创造力，这必将点燃学生智慧的火花，使之形成主动学习的意识与能力。

例如，在在调查种群密度的方法时，小样方的计数十分困难，于是一位学生就提出用小木棒标记，然后在数小木棒的数目，一目了然，不易重复计数而且准确，从这可以看出学生真正的用心做了实验，理解了所做的实验并将实验进行了改进。

4  开心声

课堂的教学设计应考虑学生的特点，教材的编排，课堂气氛的变化等，不能千篇一律，按部就班，教师要善于打破常规，出其不意，激发学生的兴趣，激活学生的思维，使学生学有所获，心情愉快，由衷的发出开心的笑声。

例如，再讲有丝分裂的过程时，当讲完其过程后，学生感到无所适从，这个过程又长又复杂，根本记不住，但我将顺口溜教给他们记忆，“膜仁消失现两体，赤道板上排整齐，均分牵引到两极，膜仁重现失两体”，学生很感兴趣，记忆也相当深刻。

有了这四种声音，课堂教学变得越来越活泼，越来越精彩，教师也由独角戏变为师生互动、生生互动，听到的学生的声音也越来越多。