在教学管理中关注青年教师成长

—记田家炳中学“青年教师汇报课”活动

2011年11月23日，吉林市田家炳中学进行了2011-2012学年第二学期“青年教师汇报课”活动。本届青年教师汇报课以“构建高效课堂”为主题，全校领导、教师共133人/次参与听课。课后注重反馈，做课教师收到了大量的建议与方法。纵观本次活动，亮点如下：

紧扣“课堂教学效率深化年”，展青年教师风采

2011年吉林市教育局制定“课堂教学效率深化年”的活动目标，要求全市中小学切实提高课堂教学效率。本次青年教师汇报课，重在体现学生在课堂上的主体作用，构建高效课堂。教师在课堂上充分调动学生学习的主动性，学生开动脑筋、积极参与，充分体现课堂主体的能动作用。做课教师展示了众多优良品质：

崔洁洋老师教态活泼大方，板书富有创意，表达自信流畅，学生互动环节好。

卜井山老师讲解细致，层次分明，教案设计精美，富有创意地设置了自我评价环节。

董峥老师注重学法指导，充分调动学生，重点难点清晰，讲练结合，落实有效。

张悦老师舒缓细腻，导入新颖，以情动人，节奏优美，令人印象深刻。

细化听课制度，注重反馈，为青年教师的成长积累经验

吉林市田家炳高级中学的“青年教师汇报课”活动每学期举行一次，时间定在5月与11月。由我校教龄不满三年的青年教师准备一堂汇报课，全校教师参与听课，课后给予建议。

教务处对听课做出细致要求：其他教师无课时听课，本组本学科教师必须听课。课后要求备课组教师集体评课。这样，既为教师听课创造了条件，又为青年教师的成长提供了难得的机会。

田家炳中学在教学管理中注重层层反馈：听课教师听课时每人填写反馈卡。反馈卡采取不记名形式，注明是否为本学科教师，标明优点、不足及改进意见，课后专人收回。这厚厚的记载着优缺点与建议的反馈卡便是第一重反馈；课后由备课组组织本年级本学科教师评课，是为二重反馈；最后，做课教师自己写一篇课后反思，对自己的教学行为进行认真地思考，此为三重反馈

在教学管理中关注青年教师的成长，积极为培养青年教师创造条件

好学校需要好教师，提高教学效率首先要提高教师的素质。对青教师的培养，关系着学校的可持续发展。在教学管理中，关注青年教师，会助其更快、更好地地提升专业素养。对此，吉林市田家炳高级中学为青年教师建立了发展的平台，坚持举办“青年教师汇报课”活动，引领青年教师在教育教学中不断前行。