吉林市

田家炳高级中学

2011—2012学年度

第二学期

教师经验介绍

年轻时站在大家面前说说自己，心中是紧张和自豪，年龄大了以这样一种方式将自己认为很平常的工作说给大家听，总有些不情愿。但领导的信任总觉从哪个角度讲都不忍拒绝，只好放下所有的杂念和私心，端正心态，以一种真挚的态度面对大家。

那么，今天就当做一次难得的与同仁的思想交流吧！我谈话的主题是

       

做一名快乐智慧的园丁

金晨子

一、 变“让我做”为“我要做”

我不知道大家对目前的工作做何想法，但我相信，如果给你一次重新选择的机会，也许会有相当多的教师放弃，我也有同感。孔子有言：“知之者不如好之者。好之者不如乐之者”，但问题的关键在于有时真的很不容易达到这样一种境界。那么如果我们对一生从事的工作始终处于一种厌烦或想要立刻逃离的状态，我认为是人生的一大灾难，你的生活也将会变得暗淡无光。反之，如果你尝试改变，设法使你每天看到的都是一个个鲜活的充满青春活力的生命，对你所从事的工作充满了期待，你的生活就会充满阳光。因此对于教师这一职业，当我意识到已经无法改变的时候，我便一直在从各个角度培养我的情感，而这种情感的最实际的转变就是变“让我做”为“我要做”。从心理学角度而言，被逼迫而“做”与喜欢“做”，其结果不言而喻。

十九年的初中教学让我在这样一种转变中受益。8年前调入铁一中时可谓经验丰富，功成名就。可从未教过高中的我，面对从未接触过的新课标教材，面对咄咄逼人的高考升学形势，让我所有的资本和优势顿时消失，我感受到了从未有过的压力，甚至有过放弃的念头。但我的个性和良知让我无法懈怠，于是我不得不以一名新兵的身份进入了我教学生涯的又一个由“不愿做”到“我要做”的转变阶段。我的想法是既然我难以割舍对铁中的情感，又不能停止我教学生涯，莫不如再一次检验一下自己。

我接手的第一个高中班是66人的实验班，班级入学最好名次为年级151名，我当时的想法就是与其在学校、家长、学生的要求下去工作，不如让我自行为今后的教学做一些打算。教师的职业的特殊性就在于无论你是否愿意都必须一丝不苟、尽心竭力，因为她是良心“活”。这种理念使我以一种全新的姿态投入到工作中，于是我暗自为自己立下一个目标：让每个学生都上大学！我用目标激励法，告诉学生们，在你们之前有150名优胜者，他们与你们之间本没有多大差距，你们只是中考发挥差一些，学科发展不太均衡、学习习惯差一点而已。因此要想改变未来，就要改变现状。而改变现状最好的办法就是坚定信念，加倍付出！我用我多年在初中积累的管理经验做基础，根据高中生的实际，随时调整，不断努力，很快就见了成效。于是我先前的惴惴不安开始逐渐变成了一种信心和斗志，这种信念使我的工作有了强劲的动力，包括我的教学，我真的把自己等同于一个刚毕业的大学生，从点滴做起，勤奋专研，虚心请教。这种激励加上一年的倾心付出，很有效果：到高一末分文理班时，这个班进入年级前50名达到8个人！

正当我的13班很有起色的时候，我被告知另带一个文科实验班，虽不情愿，也不好推脱。不过我很快又找到了前进的方向：因为我要完成重点和本科“标”！这样的动力有时说起来都有些可笑，事实上有时候我们自己常常像孩子一样，很容易因为一些小事变得认真起来。当时的我面对给我定的重点标和本科标，不知是什么概念，只觉得这是我的任务，于是完成并超过这个目标就仿佛是我工作的方向一样让我有了一种无形的压力，两年来一直坚持不懈、竭尽全力，乐此不疲。两年后，这个66人的文科班，10人进入重点，64人进本科，两人进大专，超几倍完成所谓的指标，我也得到当年高考的最高奖金。

我发现工作中将上级安排的工作或下达的任务与自己的心愿和行动达成一致时，你的工作就会呈现一种比较简单快乐的状态。我有一个很实际的想法：当你注定要从事的职业，当你注定要面对的领导，注定要进行的各种各样的学生，注定要面对的高考，注定要面对的同事和家长，注定要上课、批改、辅导等等，这一切都无法改变的时候，当你意识到目前的你也许还是做教师对社会更有价值的时候，与其充满怨气、烦闷忧郁，不如笑脸相迎、心甘情愿，与其每天因所谓的“标”不开心或不屑一顾，不如以此为动力并为之乐此不疲、努力付出。且不谈结果如何，两种工作状态无论从过程还是结果看都是不一样的。我不是为名，也不为三年才有一次的几千元奖金，我只觉得这两年来我的工作和生活的过程是辛苦的、更是有价值的。有时人生的乐趣好像正是在除了金钱和名利之外。比如内心的满足、亲朋的鼓励、家长的期望、学生的爱戴、学校的荣誉、良心的安稳等。工作只是我们赖以生存的媒介罢了。所以我说适时调整自己的心态很重要，变“让我做”为“我要做”，有时还真可以让我们变得简单、快乐、“智慧”起来。

二、工作学会走捷径

教师历来以兢兢业业、辛勤劳作、默默付出著称，而我们也常常不知不觉以此为傲或向人标榜。教师的形象也似乎游离于社会时尚之外，埋头于书本中，淹没在作业批改里。有时教师在世人眼里与这个世界有些格格不入。我更亲眼看到了好多因积劳成疾而困苦不堪后悔不迭的老同事。更让人心疼的是他们当中有些人，辛苦付出的结果是学生不满意、家长不买账、领导不表扬、职称评不上、家庭不和睦。这样的结果直接影响到本人一生的幸福。这种结果让人痛心、遗憾。其实工作和生活的过程就是攀登顶峰的过程，只凭力气是不行的，这条路需攀登者精心选择路线、随时调整行程、科学筹划，才能以最短的时间、最有效的付出到达一定的高度。有同样教龄的教师，若干年后，教育教学成绩会有很大的不同，多半是走了不同的路径所致，优秀教师的成长之路无一不是一条教育研讨之路。可以说这是到达事业理想境界的必由之路。对此我最大的感受就是：教师要走科研之路。这是教师成才的捷径。

以我个人为例：85年参加工作，86年尝试电化教学，虽然现在看起来投影仪很简陋，但确实提高课堂效率，于是我把体会写下来，便成为当时全校唯一一个论文获奖者；后来我又参与高效阅读和素质教育的两项课题研究，获得国家和省级两项奖励，这成为我第一次职称评定的资本；当创新教育、创造性教学盛行时，我同样表现积极，并作为主要负责人进行系统的研究，成果比较明显，先后有多篇论文发表，这使我具备了成为局、省首批语文学科带头人的充足硬件条件；新课程改革以后，教学改革刻不容缓，教育教学理念的转变必须依靠不断地学习和研究，特别是近两年教学模式的改变已成为课堂教学改革的主流，此时，我虽然已不年轻，但我同样愿意主动参与，用心琢磨。不断学习，同时参加了教育教学两项课题，前不久也获得了市里奖励并有论文发表。更重要的是在不断地教育科研中，学生的成绩也在不断提高。

在日常教学中，繁忙的琐事常让我们应接不暇，教学实践中教师要善于把握自己、解放自己。当作业批改和备课冲突时，我放下批改认真备课；当学生自评或互评效果好于师评时由学生评改；当教案的书写所用时间已严重影响备课质量时先改革教案写法，将精力用在教法研究中；当我们为期末的各种总结而烦恼时，我利用这个机会系统总结形成论文等待发表；当一轮轮的循环课让我们有些为难时，不妨借机与大家做一次专题研究，为以后的教学提供方便。我想：与其让太多的精力用于形式上的追求而降低了教学的质量不如用心在课堂效率的追求上。实际上我们的工作时时处处千头万绪，是深陷其中无法自拔还是站在高处随时调整做自己的主人，直接决定了我们每天的工作面貌，更是教师智慧的体现。

其实在这样一个不断变化不断研究的过程中，教师是在不断顺应教育教学的形势，不断调整自己前行的方向。更重要的是，这一过程使你的课堂教学始终处于一种流动的状态，如一潭活水。比起一些对每一种事物都不屑一顾或懒于应付或安于现状或埋头苦干的同仁而言，我的感觉是我在走捷径。因为我所有的的付出，都没有浪费。我得到的很多的荣誉并不重要，重要的是工作让我们不断认识自我、证明自我、丰富自我、充实自我。当你几年几十年从事一种职业却无一点成果的时候难免会觉得无味，甚至失衡，进而会产生一种不健康心理。所以我要说，教师走一条教育科研之路，让你的教学生涯少走弯路，少做无用功，在充满智慧的探索中前行，实在是事半功倍的明智之举。因此，对一个教师而言，以教育科研作为自己的教育命脉，一定是千真万确的。

 

三、待生如子——一剂为师的良方

从教二十多年的经历中，我见过很多爱生如子的同仁，他们的事迹令人动容。与此同时，各种各样负面报导也常见报端，很多挖苦、讽刺学生甚至大打出手的现象，也常有耳闻。说句实在话，爱每一个学生，爱千千万万个学生如自己的子女一般，真的很难做到，每一届学生中一定会有你喜欢或不喜欢的各种学生，我们不可能视他们如己出，但我们也绝不能视他们为工作的机器或出成绩的工具。前者不现实，后者不明智，我取一种客观可行且经多年实践证明有效地原则：那就是“待生如子”，即“对待”每一个学生像对待自己的子女一样，或者说以希望自己的子女遇到的优秀教师的标准来“对待”他人的子女。我认为这剂药方客观、理智、实用、有效。理由如下：

我们是教师，我们也是一名普通的百姓，我们在教育他人子女的同时，我们的子女同时也受着他人的教育，你每天面对的学生和你每天千叮咛万嘱咐送出门的儿子一样，带着家人的殷殷期盼而来，希望得到老师无微不至的关怀，健康快乐的成长。你对子女的希望有多大，你面对学生所承担的责任就有多么重大。那么待生如子合情合理。

学生因家庭环境、社会环境、后天教育等因素，形成千差万别的个性，十几年、二十几年重复同样的工作，加上长期超负荷的工作状态和升学压力，难免会有心理上的不适和情绪上的厌烦，那么以不变应万变的最好良方仍是以一种待生如子的心态面对他们。只要做到这一点，一切烦恼便会得到平复。

我们常说有舍才有得，付出总会有回报，事实上从教师的自身来说可以得到另一种解释：当我们全身心的投入到教育工作中甚至于忘记或影响了自己子女的时候，得到的未必是不如意，也许是另一种意义的回报，只是时候未到而已。从宿命的角度理解，一个拿别人家的孩子当自己的孩子对待的教师，无论是人格修养还是社会公德，怎能不让人肃然起敬！也许我们的回报还未看到，不过我总相信上天是会看到的！事实上我们教师的后代大多比较让人羡慕。

因此，我坚定相信：待生如子是教师教学生涯中一剂万能良方。这剂良方，使我舍不得挖苦讽刺任何一个犯错的学生，使我对待即使掀翻我的讲台犯了相当严重错误的学生也可以心平气和；这剂良方，让我以一个母亲的情怀去耐心开导协助治疗那些患有抑郁症的孩子；这剂良方使我格外心疼那些单亲子女、贫困学生，想多一些对他们的补偿。在我们的工作中有太多的不如意：学生上课睡觉、考试作弊、过早恋爱、不完成作业、性情怪异等等，每一个各例都是一次对我的考验，当你大发雷霆、想要将他们驱逐课堂、处分了之、置之不理或开除学籍时，只要想到如果是我的儿子我该怎么办？就会有不一样的决定和方法，就会慢慢打消很多念头。当我们否定原来的做法的的时候，教育的耐心和机智就会随之而来。

这种看似简单的作法虽少了高深的理论支撑，做起来却让我乐在其中，并大见成效。始终保持一种快乐轻松的状态，对学生心平气和，晓理动情 。伴随着我的始终是教育教学中家长的感激、学生的爱戴、同仁的鼓励、领导的褒扬、收获的喜悦，这对于一个普通教师而言，是莫大的安慰。

各位老师：

今天我不想当什么先进和典型，我只是很真诚的以一个老教师的身份善意的提醒年轻的教师和辛苦的奋斗在教学岗位上的同仁：干这一行实在不容易，如果不想从这里撤出，就让我们全身心的投入，寻求一种自我解放的道路。在这条路上，让我们快乐的工作、智慧的工作、有成效的工作！让我们的人生变成一次愉快而又难忘的旅行！更真诚的希望在座的每一位教师天天开心快乐，谱写一曲属于自己的教师之歌！

                                                              2012.5.18

师者心语

——做一名优秀的科任教师

李晓红

参加工作十一年来，最触动我的是刚参加工作时一位班主任给我讲过的发生在他班的一件事，这件事当时曾经非常困扰他。这位老师带的是实验班，在同类班级中是中等偏上的班级。但是他们班某一科在高二分文理时换了老师之后，成绩直线下降，甚至在高二快结束时平均分已落在了普通班的后面。在这一年中，这位班主任的日子非常不好过。学生和学生家长不断地向他反映问题甚至是抱怨，后来还有几个家长给校长打电话。最终高三时换了老师，学生的成绩开始逐步回升，高考时该科成绩没有拖后腿。作为刚参加工作的大学生，那是我第一次倾听一位班主任的心声。虽然当时还没有当过班主任的我并不能完全理解他的感受，可是我的自尊心和上进心告诉我，我要努力做一名不让班主任操心的科任教师。这次的经验交流会，学校安排了四名老师，只有我一人不再承担班主任工作，只是一名科任教师。所以，今天我选的题目是“做优秀的科任教师。”

探索之路

——教育心得

第一：内不欺己，外不欺人——抓诚信考试。抓学生的诚信是我的教学过程中最重要的一件事。因为学生在作业和考试中作弊已经成为阻碍他们进步的一大绊脚石。如果我们不够重视学生的诚信，我们的工作将会事倍功半。学生对新老师的第一堂课往往是印象最深的。我每接手一个新班级都会在第一堂课上强调诚信学习的重要性。而且，我让学生清楚，作为老师，对于抄袭，我是多么的讨厌甚至是憎恶。当然，我们不能指望第一节课的几句话就可以彻底消灭抄袭现象，但起码我们在最恰当的时间将最重要的要求传达给学生了。之后在日常教学中，不断强化，逐渐地学生就会对你所教的学科诚信产生条件反射。在我的班级中，我经常考察学生的诚信度，前提是我保证不批评，并且让学生清楚他们要面对的是他自己和坐在他周围的同学，而不仅是老师，然后我请认真完成作业的同学站起来，反之，坐着不动。事实证明，学生非常诚实，真的会有学生坐在座位上承认他的不诚信。这种做法给学生施加了一定的心理压力，在一定程度上确实减少之后作业或考试的抄袭。除了这种方法，我还在班级中树立诚信学习的榜样。我的班中有几个学生，虽然成绩不好，但他们从不抄袭，我在班级表扬了他们，并鼓励他们好好学，课堂上也经常提问他们，同学们从我的实际行动中感受到只要他们能拿出态度好好学，我确实能够真诚地帮助每一个学生。

为了帮助学生培养诚信学习的习惯，迅速掌握每一名学生的学习情况，即使是每天考单词这样的小考，我都严格监考，要求学生将桌面收拾干净；学生在自习课上做每一套阅读题，我也亲自监考。对于被抓到抄袭或作弊的学生，我都及时沟通。课后沟通时，我往往会对学生说：如果你能保证诚实的和老师谈话，咱们就谈，如果不能，现在就可以回去了。在这样的前提下，学生基本上就不会撒谎了。总之，对于诚信，我相信只要我们重视，并想办法解决，我们可以解决得很好。

第二：以理导行，以行固本——抓课堂纪律。德国著名教育家赫尔巴特说过：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。”这就是我认准的道理。我抓课堂纪律主要有三种方式：先发制人，转化敌我关系，此时无声胜有声。先发制人首先体现在接手新班级的第一节课上，我会强调纪律的问题，尤其是课堂上睡觉的问题。我对学生说，如果你上课睡觉老师不叫醒你，你睡醒后肯定会埋怨老师不负责，因为你想上大学，不想被落下。所以我得叫醒你，但你不能不高兴，甚至吊小脸子，即使不高兴也不能表现出来，那样的话，老师为你好的心会受伤的。而且，同学们也可能会认为你是个不知好赖的人。经过这一番先发制人，学生往往都不好意思在被叫醒时耍脾气了。如果我们从第一堂课就重视上课睡觉的问题，从出现第一个睡觉的学生开始严格管理，并坚持管下去，课堂上睡觉的学生就不会越来越多了。我的先发制人还体现在自习课上。我看自习时，从来都先说明我的要求，我不允许有任何的交头接耳的声音，那种声音会让我心烦，并且也会影响其他同学学习。说过这话之后再去管理，就要顺利很多。如果我们等问题出现了再去管理，就要被动很多。

转化敌我关系，主要针对课堂说话的现象。曾经在我的课堂上，有一个男生说话，我用眼神示意也没能完全阻止，而这个学生又是班主任叮嘱过的“特殊”学生，我知道如果我点名批评他，我们很有可能会发生冲突。于是，我停止讲课，用温和的语气说：不知哪位同学一直在说话，干扰了同学们听课，如果你继续说下去，我就不讲课了，当然如果我不讲了，同学们一定会怨你的，因为咱班同学都想学习。结果，他不再说话了，而且从肢体语言看他也没有对我的批评产生负面情绪。我的原则是，一方面，尽可能不点名，即维护学生的自尊心又不给学生顶撞老师的机会；另一方面，不以“我”为主语，而是“我们”，也就是老师和其他同学团结在一起，老师是其他学生的代言人，老师是代表其他同学管理纪律，违背纪律就是违背了全班学生的意愿，这样就不会是老师一对一或一对多了，也就减少了很多课堂上的不愉快，也有利于促进良好的师生关系。在这一点上，通过平时的沟通，我知道有很多老师做得很好，尤其是一些教普通班的老师，他们有很多智慧的方法值得我们学习。

此时无声胜有声，用眼神扫视全班，有时无声的力量要远远大于咆哮的力量。

第三：尊重与认同的给予——独立解决与学生发生的问题。我在2003—2009年承担了六年普通班的班主任工作。所以，我清楚班主任的工作既是幸福的，同时也承载着很多的压力，这一点是没有当过班主任的老师无法想象的。对于科任老师来说，和一个能够严格要求学生，树立良好班风，又配合科任教师工作的班主任合作是幸福的。同样的，对于班主任而言，有一个既能教好又能管好学生的科任教师也是幸福的。曾经做过班主任的我尽一切努力不让和我搭班的班主任操心。即使我和学生之间发生了问题，我也没有求助于班主任，我相信，两点之间直线最短，如果有班主任这第三个点，学生也许会迫于班主任的压力而低头，而这带来的负作用很可能比问题本身更严重。学生会认为科任老师在告状，甚至会认为老师无能。日积月累，学生对老师的好感不在，信任不在，反感增加，矛盾重重，成绩也必然下降。记得有一次在下午课上，我注意到坐在最后的一个学生好像睡着了，我就叫她起来回答问题，她没有立刻回答，我就说，刚才睡着了吧。她马上顶了一句，我没睡。后来我又说了一句，她也又说了一句，其实，我挺生气的，但我知道当时的状况如果我继续说下去，我们师生必然会出现更加激烈的情况。所以，我让她坐下了。下课后，我把她叫出来，从表情上我判断她并没有意识到她的错误。我跟她说：老师可能确实冤枉你了，如果真是这样，老师可以向你道歉，但是，老师也觉得很冤，我叫你是为了你好，鉴于你我之间的距离，我只能通过你的听课姿势判断你是否睡着了，出现冤假错案也是情有可原的吧，作为学生，你是不是应该找个更恰当的时间跟我解释？在我说这番话的过程中，我发现这个学生的表情逐渐变得柔软，最后，她向我道了歉。试想，如果我将她顶撞我的事告诉了班主任，恐怕我与这个孩子之间就要有隔阂了。高中生还是孩子，他们的内心世界并不复杂，只要我们真诚地对待他们，负责地对待工作，他们就会认可你，即使他自己学不好，他也知道你是个好老师。虽然我也经常抱怨，但是我也时常觉得我们的学生其实挺可爱的。即使我们批评的过分了，他们也会笑呵呵的问老师好。办公室搬家时，最卖力的学生往往都是我们批评最狠的学生。换位思考，可能我们对老师的某些批评和惩罚也一样是接受不了的。这样想想，也许我们就可以更理智地处理师生之间的关系。

第四：扬之有度，罚之有情。说到表扬和鼓励，我感觉有些惭愧。虽然学校要求我们多表扬多鼓励学生，但我一直做得不够好。我担心表扬会让学生翘尾巴，不能专心学习。直到有一次我在公交车上听到两个学生的对话：我们班某某科老师总说我们这不好，那不对，还总拿我们和某某班比，但是我们另一科老师就总是鼓励我们，表扬我们，我们都挺喜欢她的，也喜欢她的课。学生的这几句话真正地触动了我。我开始用心地去发现学生的优点和进步，并且抓住所有可能的时间和地点表扬他们。现在我经常对学生说：真聪明；你怎么这么聪明呢：最近表现很好；书写很有进步；其实你能把英语学得特别好等等。七班的高艺元同学英语基础很差，高三我刚接她班的时候，她主动找到我，说想好好学英语，我知道像她这样基础很不好的学生是很容易放弃的，于是，我经常鼓励她，不管是走廊里，操场上，还是课堂上，我都给她打气，还记得她第一次阅读得30分时，下课后，她追出来，特别兴奋地告诉我她得了30分。现在，她已经由摸底时的不足80分提高到三模的107分，姚杰同学由66分提高到112分，孙洋洋同学由78分到98分。

适当的惩罚。惩罚不是为了发泄我的不满，而是为了学生好，所以不能过度。比如溜号站5分钟；单词写10遍，作文范文写3遍；个别学生PK失败倒垃圾桶等。让我欣慰的是，他们虽然害怕被罚，却并不反感。因为同学们发现，学生在写过罚写之后就把没掌握的知识点记住了。另外，我在惩罚学生时通常都会问身体是否有什么不舒服。还记得高一时，有一次我将四名学生撵出了课堂一段时间。当时是冬天。学生站的地方离楼梯口很近。注意到这一点，我在班级拿了几件棉校服给他们。当我把衣服给他们的时候，我看到了他们发自内心的不好意思。后来有学生跟我说：“老师，你真好，罚站还给拿衣服穿。”三年来我只有这一次把学生撵出课堂。我想如果我被撵出课堂，一定会觉得特别丢脸，这辈子可能都忘不了，想必我的学生们也会有一样的感受。己所不欲勿施于人吧。

提高之法

——教学札记

第一：单词为伴好读书——重视课前两分钟。在我任课的班级，三年来，每当预铃响起，课代表就会组织全班同学都读单词，读句子。这两分钟给教学带来的好处至少有两点：①是对单词的有效复习。曾经有一个英语教学的专家说过，要想永远记住一个单词，要在不同时间和不同场合见到这个单词20次左右。如果我们坚持三年如一日，每天课前读单词就等于每天领学生复习单词，学生的词汇量就会逐渐增加，阅读能力也会有所提高。②帮助学生掌握单词的正确读音，有利于学生提高听力。我班的一个英语基础不好的学生跟我说：“老师，我发现课前读单词挺有用的，看见单词不那么陌生了。”一模时，二班的听力成绩在全地区153个文科班中排第14名。二模时我们文科的听力在38所学校中排第8名。

第二：拒绝旁观——重视课堂提问。在我的课堂上，我潜移默化地灌输给学生一种理念：老师经常提问我，是重视我，是好事；如果一段时间没有提问我，那是对我失望了。为了传递这种理念，我经常对学生说：为了感谢你帮我做这件事，我会多提问你的；你一定能学好英语；我多提问你给你加油；你最近表现不好，小心我生气不再提问你了；这堂课还有谁没有被问到？最近好像好几天都没有提问你了，对不起啊，这堂课我都给你补上，然后我就会在当堂课上连续提问这个同学，直到全班同学都忍不住笑了。但我知道，笑过之后，他们感受到了被提问是件好事，不是老师看他不顺眼才提问他，也就不再对我的提问有抵触情绪，甚至会害怕我不再提问他。我的一个学生，连续几天被我提问单词都没有背好，我在接下来的一段时间里刻意没再提问她，当我再次提问她后，她在课后给了我一张纸条，上面写着：老师，谢谢你没有放弃我，我以后一定好好背单词，天天打渔，再也不晒网了。

我的课堂提问有几个原则：① 随机提问。如果按座位顺序提问，其他同学容易变得懈怠。每当接手一个新班，我都要尽快记住每个学生的名字，以便能更有效的进行提问。② 公平提问。每堂课争取每个同学都提问一次。③ 形散而神不散。提问不按顺序，是形散；提问有重点，有目的，如犯困的；溜号的；尖子生等，是神不散。

第三：善假于物——利用第二块黑板。英语学科知识点很多，而且都以记忆为基础，在学习中，学生苦于记不住老师讲过的知识点，因此，在二模后，我尝试使用班级后面的那块黑板。我将重要的知识点和学生忘记的单词写在后面的黑板上，学生在课间休息时复习，每天更新和提问。经过这一个多月，我发现只要是曾经出现在黑板上的单词和知识点，学生几乎都能记住，并且相应的得分率也比较高，比如高考的重点短语work out 的五条，重点单词remain的用法，还有“再一个”another one; one more 等。现在每天进入课堂我都会看到学生将头转向后面复习黑板上的知识点，学生们已经养成了这样的习惯。另外，通过课堂提问，我发现学生经常把长得相似的单词弄混，导致理解错误。为了解决这个问题，前一段间，我和学生一起总结了近300个形近词写在第二块黑板上。如：conversation, conservation, somehow, anyhow, somewhat, couch; coach, adopt, adapt; tough, rough; apartment, department等，每天提问，现在学生把单词弄混的情况明显好转。

第四：一个中心，两个基本点——以阅读为中心，以单词和语法为基本点。英语老师都知道，在高考那张卷上，得阅读者得天下。但是要提高学生的阅读能力，就要抓住单词和语法。尤其是单词。高一和高二时我坚持每天考单词。以至我一走进二班，就会有学生说：“拿出一条纸。”高三时，我坚持将八本教材中的单词复习了三遍。高一高二时我们订的报纸有两版。一版是没有阅读的大报纸，一版是以阅读为主的和高考题型一样的小报纸。在有限的课时内，我坚持把每一期的小报纸认真做完。引领学生分析长难句，培养学生应付生词和分析问题的能力，帮助学生掌握翻译的技巧。当然，我的学生都知道我发给他们的每一套题都是我预先做过的好题。而且，我会提前将一些偏难怪的题删去，不会等到学生做完才发现不好再删，既浪费学生时间，也让学生觉得老师不负责任。我的两个班从不会出现学生都做完了再删题的情况。

进入高三后，我们可选择的阅读材料很丰富。但我认定近两年全国各地高考卷的阅读材料是最好的。所以我带领学生将10和11两年全国近30套的高考题的完形和阅读认真做了一遍。因为下载文档易出现错误，影响学生阅读，所以我和曲晶老师就把每一套题先复印然后剪贴，再拿到印刷室印。在这过程中，学生对阅读中的高频词，问题的设置，试题的难度都逐渐熟悉，成绩也趋于稳定。三次模拟中，阅读30和34分以上的学生数和两个特优班持平。三模中，二班56人参加考试，阅读40分满分，34分以上32人，30分以上39人。

我所任课的刘彦萍老师的高三二班是我从高一带的班。全班58名学生有9名入学成绩400多分，还有两名学生因病很少来上课，一模时，该班英语单科平均分在地区153个班级中排第16名，二模时，在8名艺术生都参加考试的情况下，在157个班级中单科排第27名。三模排名第17.

这段时间，我们学校的领导，招生办的老师，和我们高三的班主任经常利用宝贵的休息时间到各校去招生，看到他们的辛苦，听到他们说招生的激烈场面，我真的觉得如果我不能全心全意的工作，我会不好意思面对辛苦招生的同事，和因为信任而选择我们学校的学生和家长。而且，我也常问自己，如果我有孩子，我希望我的孩子有像我这样的老师吗？我的每一名学生，虽然只是我的五十八分之一，六十一分之一，但对于他们的父母而言却是独一无二的，是他们生活的希望，老年的依靠。所以，我必须要全心全意投入工作，不轻易放弃任何一名学生。从高一入学开始，我就采用“盯人”的战术，越是基础不好的学生盯得越紧。为了不让一个学生掉队，我常在自习时间到班级里督促个别学生，或是把他们叫到办公室里进行辅导，或是利用作业的评语来激励他们。学生感受到我对他的责任心，就不好意思不学了，即使学习热情不高，也都会跟着学，而不至放弃。对于教学中的重难点，我常常会很较真。比如if从句虚拟的结构，shall和should的考点等，为了让每一名学生都掌握，我会一遍又一遍的考，直到所有学生都背下来为止。另外，我还很坚持，只要是对学生有益的事情，我就会坚持。比如，我每天都要给学生总结要写到第二块黑板的内容，并且每天都考；但我一直坚持下来，没有间断；还有，从高一开始，我要求自己必须保证学生每个月写两到三篇作文并及时批改，我坚持了三年；高一高二两年，我坚持每天考单词并亲自批改。在我的感染下，我发现学生的学习主动性增强了。高二时，我发现一部分学生的桌上出现了一个很小的本，他们把它叫做查漏补缺本，随时记录重点的或是他们忘记的单词和知识点。在使用第二块黑板后，有这样的小本的学生越来越多了。我也效仿学生用了这样一个小本，放在桌上，随时记录，真的很方便。

除了上述提到的一些比较好的做法，我还有很多的不足。我感觉我对教学思考的深度和广度都不够。每次听师大附中，吉大附中，市一中，包括我校的一些老师讲到他们的想法和做法以后，我就会感觉有些惭愧。他们的教学是思想勤快的教学，这一点是非常值得我学习的。

记得在«青年教师»杂志上看过这样一段话：老师分4种类型：智慧爱心型、爱心操劳型、操劳良心型、良心应付型。虽然这4种类型各有不同，但相同之处就是有一个“心”字。只要我们用心，或许我们可以改变很多孩子的命运。只要我们用心，就可以打造出具有强大竞争力的课堂和有强大竞争力的吉林田中，就必定会迎来我校的再度辉煌。

                                   

  2012年5月