吉林市田家炳中学教学简报(2011年第8期)
日期:2012-04-29 11:49:27  发布人:  浏览量:11 打印本文

 

2011年第8

  主办单位:吉林市田家炳高级中学教务处

 编印日期:2011815

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2010-2011学年第二学期教学工作总结

本学期,学校优化教学常规管理,坚持以课堂教学为核心,以“高效课堂”为目标,努力提高我校教师的课堂教学水平和教学研究能力,竭尽全力实现学校的可持续发展,现将本学期主要工作总结如下:

一、抓常规教学  努力打造“高效课堂”

1、构建“高效课堂”的提出

一方面,教育局确定2011年为“课堂教学效率深化年”,要求继续在全地区开展“一听、二讲、三计、四课”活动,同时开展提高课堂教学效率,构建“高效课堂”的“共实践、深探究、展成果”活动。另一方面,我校已连续三年搞了“有效教学”、“有效复习课”、“有效习题课”等主题形式的年会,这些主题年会对提高教学质量起到了一定的推进作用,但想进一步深化教学质量,就必须构建“高效课堂”。所以,我校的发展思路和教育局是不谋而合的,因此,我们今年的年会主题就是构建“高效课堂”。

2、“高效课堂”的实施

228日,学校开学伊始,教务处召开了年级主任、教研组长、备课组长会,对“高效课堂”这一主题年会进行具体的布署和安排。总的要求是,在课堂教学模式上研究实施由“传授型”向“互动型”的转变,要坚持学思结合,倡导启发式、探究式、讨论式、参与式等教学模式,帮助学生学会学习。具体做法要求:认真研究实现教与学方式的转变,减少教师的“讲”与学生的“听”,增加学生的“说”与“做”,使课堂成为学生主动学习、学会学习的课堂。按照这一布署和安排,各教研组分别进行了动员和落实,各备课组也围绕“高效课堂”来进行“循环课”的设计和授课,相当一部分教师在日常教学中也能尝试改进教学模式,改变教学方法:

如金晨子老师有意改变教学模式,为此她在平时教学中给自己定了两个原则,一是方式灵活、多变;二是少讲、精讲,能让学生讲的教师就不讲。这两个原则的坚持,将以往由教师完成的内容大量地转给学生完成。金老师的做法在学校组织的“名优教师高效课堂研讨课”上展示得非常明显:学生的积极参与,教师的恰当点拨都给听课教师留下了深刻的印象。

刘彦平老师到一中听了一节分组教学课后,感受很深。由此,萌发了“分组教学”的想法,本学期初,刘彦平把班级学生分成六个小组:制作学案,布置小组学习课题;制定评价标准,量化考核制度,在这个过程中,她做了大量的工作,在她实施分组教学的过程中,教务处和教研组教师听了她的循环课,尽管不是很理想,但她敢想、敢做、敢于尝试的精神还是非常值得肯定的。

郝丽:试卷讲评采取探究与小组合作研究相结合,主要流程为:对照—自省—讨论—交流—点拨。郝丽老师说:这是一轮复习可以用在讲评试卷或作业卷子时所尝试并证明比较有效的方法。

郭杰男、李红:在课外进行的尖子生小组合作式学习:郭杰男的56班的前15人,李红12班各班的前5人共计10人,他们每周两次在89节课进行小组学习,教师精挑细选习题,习题分为基础题和拔尖题,基础题主要要求学生自己做,做不会的教师答疑,拔尖题也有让学生尝试做,主要由教师总结规律,归纳方法,举一反三,小半学期下来,尖子生尽管也有成绩不理想的,但总体上高分多了。

本学期郭杰男的另一个举动是:在期中考试后的家长会上,郭老师面对5班数学平均分差、低分学生多的情况,谈了自己的想法:即,五班10个低分学生也组成课后小组,10个学生分成两组,每周活动两次,两次都在89节,每小组有一个组长。郭老师把他们叫做“学生老师”,郭杰男在每次小组活动前,把“量身定做”的基础题给“学生老师”然后由学生老师领低分学生一起做,“学生老师”不会的,由郭老师给讲,其它学生不会的,再由“学生老师讲”,或其它学生讲,都会了还有剩余时间就可以做别的题。期中到期末活动不到10次,但学生的成绩有了明显的变化:期末考试比期中的题难了,但这10名学生没有一个分数下降、名次下降的。期中考试5班比6班平均分反倒高出3分。郭杰男老师说,这是一个不成熟的试验,但它却引发了我的思考。

此外,像段风云、王大巍、周园园、秦正荣、赵春秀、王大双、张迪、闫柏枫等老师也都在课堂上尝试放手,让学生多说,多做,多动,培养学生的自主学习能力。

3、构建“高效课堂”的系列工作。

1)、为了构建“高效课堂”,在期初的年级主任、教研组长、备课组长会上,学校提出围绕“高效课堂”这一年会主题抓好两个环节,“高效备课”和“高效作业”。从半年来的反馈看:“高效备课”比较突出的备课组高一语文组和高一高二英语组。

高一语文组在金晨子老师的带领下,这学期全体成员齐心协力,分工合作,成果共享,效果非常显著:从循环课的设想、准备、拟定内容,到教学模式的研讨;再到互相听课、统一评课,全体成员步调一致,保质保量的完成了任务,此外,教学内容的分工备课、专题训练的分工协作,大型考试的集中评卷,都显现出了良好的效果。

高一、高二的英语备课组工作比较有突破。高一英语备课组,组长郭春华,在这个备课组中8个人分成四个备课小组,每小组2人组成,在小组合作中,一人准备教学内容、参考资料、习题、测试题、课件,另一人准备导学案。小组的备课内容在备课组内集体备课时进行研讨、交流、修改、补充,成型后,组内共享;高二英语备课组组长矫希珍,这个组两人一小组,编制导学案,而且组内还分工编写了考案,即引导学生复习考试的学案。此外,高二英语备课组工作上点子多,有创新:如平时的作文用纸是把高考作文纸的格式复印下来,让学生平时作文都按高考作文来做,学生平时习惯了作文纸的行数、行宽、行长,那么高考时,作文一行能写多少单词,一篇能写多少单词怎么写都心中有数。这对提高学生的作文分数是非常有利的。李晓红还让学生把批改后的作文剪贴到一个本子上,既避免丢失,又便于学生积累和翻阅,效果很好。

同时高二英语组为了更加公平公正地评判学生的作文成绩,本学期采用了高考英语作文的评分方式——双评。这意味着教师工作量翻了一倍。教师很累,但换回了学生分数的公平,她们认为很值。

以上提到的是比较典型的备课组,此外还有高一的历史组、化学组;高二政治、地理、化学组;高三的英语、物理、化学备课组在集体备课上也是很不错的。

但本学期集体备课存在一个最大的问题就是备课时间不能保证,有的备课组备课拖拖拉拉,半天人凑不齐,有的备课组备课时间很短就解散了。这学期我们将加强集体备课的检查,希望备课组长负起责任。

为了使“高效课堂”落到实处,学校提出“高效作业”的要求。

即在布置作业方面要有针对性和适合性。作业题设置为“三星”。作业标“一星”的为基础题,标“二星”的为典型题的变形题,标“三星”的为拔高题,并根据本班情况规定相应的学生的必做题和选做题。

一学期来,根据作业检查结果,高一化学组、物理组,高二化学组、生物组星级作业较多。还有相当多的老师没有按学校的要求去做,希望下学期能有改进。

2)、为了使“高效课堂”能深入发展,5月份学校组织名优教师“高效课堂”研讨课。请金晨子、李红、张明超、李天文、李智共五位老师做了观摩研讨课,这几位老师的课力求做到让学生主动思考,积极参与,力争使学生成为课堂的主题,尽管这些课不是完美的,不都是成功的,但它带给了大家某些有益的思考:比如:问题如何设置才能激发学生思考,课堂节奏如何把握,时间如何控制,知识如何落实等。这些思考将推动着我校“高效课堂”的发展。

3)、为了对“高效课堂”有更直观更深入的认识,3月末,林校长、我、苏主任、于鹏主任我们一行四人去了山东、河北两省的学校参观学习。这四所学校是:山东省实验中学、杜郎口中学、河北威县赵庄中学、河北衡水一中,后面三所学校给我们的感觉用一个词表达就是“震撼”。特别是杜郎口中学和河北威县赵庄中学的课堂教学模式简直不可思议。杜郎口中学我们上网就能查到,我不赘述。这里简单介绍下威县赵庄中学的教学模式:它的课堂模式是“三三三一”课堂教学模式:学生座位不再面向黑板、纵横成行,而每个教室九个小组,学生面面相对,便于交流;课堂教学的流程是:自主学习、小组交流——提问展示,点评精讲——当堂训练——补救达标。每节课教师最多讲8分钟,连续讲课不超过2分钟。

“三三三一”模式解析

一节课所要学习的知识:

通过自主学习,学生自己解决30%

通过组内讨论交流共同解决30%

提问展示、师生共同探究解决30%

通过教师集中精讲来解决10%

每堂课时间的分配

自主学习、小组交流占30%时间;

提问展示、点评、精讲占30%时间;

当堂训练占30%时间;

补救达标10%时间。

参观学习了威县赵庄人才学校我有三个感叹。

感叹一:教师能那么恰到好处地设置问题并恰到好处地予以点拨,课下的功夫可想而知。

感叹二:学生能那么自信、那么流畅、那么无所顾虑的回答问题,心情该是多么舒畅。

感叹三:一个农村乡镇中学(高原红的脸蛋),中考却能年年在全县排第一。

为什么介绍威县赵庄人才学校,我觉得它的模式可学,能学,而且还有希望学好。

总之,“高效课堂”的模式有很多,杜郎口、兖州一中、昌乐二中,河北威县人才学校,南方的洋思中学等。它们归根结底就是让学生动起来,让学生参与到课堂教学中,让学生去想,去说,去做。关键是他们这样做并没有影响教学成绩,反而是成绩大幅度提高。我们现在所学所做,只是皮毛,但可喜的是我们开始迈步了,尽管很幼稚,很不成熟,但只要我们去尝试放手,学生就会多受益一些。

二、高三复习  备考做细  高考求高

由于去年学校的两件事,再加上四中给我们造成的强大压力,这一届高三一路走来格外艰辛。所以在一模考试后,教务处组织高三老师做了大量细致的工作:

1、找其他年级的教师给高三尖子生分析试卷。找出学生个人存在的问题和共性问题,做出诊断,开出药方,为高三师生指出方向。

2、找学生座谈,了解情况,发现问题,采取相应的补救措施。

3、在每个备课组找两位骨干教师谈话,分析存在的问题,探讨解决的办法,对个别学科,二次谈话,寻找最佳对策。

4、要求各备课组在每单元讲解前要认真研讨,把单元考点提前发给学生,了解学生在基础年级哪些知识点不懂、不会,就在相应地方打Ⅹ,教师收上来表格进行统计,再根据自己认可班级的学情进行有针对性的复习。

5、二模考试结束后,学校规定各班自习时间设为学科自习和公共自习。学科自习时间为下午八、九节,一晚、二晚,共六节,一科一节自习,保证学生每科都有消化知识的时间;三晚为公共自习时间,这一时间为学生自己安排的时间,可补自己的薄弱学科,也可提高强势学科。为了保证学科自习落到实处,教务处安排了各班学科自习课表,同时要求任课教师每科作业必须限量,作业量要在学科自习时间内能完成为度。

6、接受高三老师的建议,将校内模拟由原来的周一至周四晚自习分开考,改为周六一天进行,这样不占用学生平时时间,也可保证考试效果。

7、三模考试,学校进行了全仿真模拟,一切按照高考的时间和程序进行,由高一高二教师监考,学院微机判卷。给学生应试高考的全真训练。

8、每次大型模拟进行成绩分析(以往三模后就不开会了),并有针对性地召开班科任联席会,对存在的问题纠查到底,绝不得过且过。

学校各项工作安排,高三老师全力配合,不辞辛苦地工作,每次考完试,成绩很快就跟学生见面,在有效时间内让学生知道自己的学习状况。特别是文综、理综各位老师,一周一次的综合科考试,给他们增加了很大的工作量,出题、印卷、判卷、上分、统计成绩、进行分析,他们疲惫不堪,但没有一人有一句怨言,英语、数学也几乎一周一考,劳累程度也可想而知。班科任联席会没有老师对付,全都认真准备,深入分析,查找症结,寻找对策,班主任早来晚走,“全天候”跟班管理,付出大量心血。

天道酬勤,今年的高考虽不算大获全胜,但是让我们扬眉吐气了一把。因为从零模拟开始,四中的各项指标完成情况都比我们好。但由于高三老师的共同努力,高考我们终于多项指标超过了四中。

最高分:文  603,四中 596    600分以上都是12

          538,四中 537   过重点线四中 56人,我校82人。

由于学生良好的成绩以及学校老师共同做了大量的工作,今年

景宗杨  被中国科学技术大学录取

    被南京大学录取

李昊阳  被复旦大学录取

其他许多同学也在文迪主任和班主任老师的指导下进入了理想的大学。这些成绩是可喜可贺的,同时也证明了一点,只要我们努力,只要我们团结协作,风雨过后就是彩虹。

三、日常工作  处理好几种关系

可以这样说,我们每一个教师,没有一个人不希望自己在事业上取得成功。而取得成功的途径是什么呢?很多人认为:只要我业务上努力钻研,多下苦功,我就会取得良好的业绩。这样想的人往往事与愿违。原因何在呢?最近看了一篇文章,其中有一组数据很有说服力:统计资料表明,良好的人际关系,可使工作成功率与个人幸福达成率达到85%以上。一个人获得成功的因素中,85%决定于人际关系,而知识技术、经验等因素仅占15%,文章最后说:处理好人际关系的诀窍在于你必须有开放的人格,能真正的去欣赏他人和尊重他人。因此我建议,各位老师掌握诀窍并根据我们职业的特点,去处理好以下几种关系:

1、首先要处理好师生关系:

教师工作的主要对象就是学生,跟学生建立了亲密的感情,才能真正做到亲其师信其道,道理大家都懂,但在教育教学实践中,我们有的老师没有爱心、耐心,有的过于严厉或过于包容,有的处事不正、断事不公(这时学生最反感的),有的勤奋不够、业务不精(这是学生最瞧不起的),有的以上情况兼而有之,这些情况导致师生关系疏远,甚至僵化,更甚者水火不容,致使学生和家长有的把电话打到校长室告状,有的集体投诉。

学校想维护老师,也有责任维护老师,个别情况我们通过班主任或直接做学生工作解决。严重的、影响大的,出于无奈,我们只能调整个别老师的工作,暂时缓解矛盾。调整工作只是权宜之计,根本办法还得教师从自身改变。有的老师在回顾中写道,自己不谙师生相处之道,很无奈,也很痛苦。那么就从现在做起,尝试去爱学生,去关心学生,去尊重学生,欣赏学生。

在这方面我们有的老师做得很好。

比如张迪、金晨子、黄健不吝惜自己的赞美之词,给学生以欣赏和期待,让学生信心倍增,干劲十足,从而自动、自觉地去学习,他们所带班成绩每一轮都有大幅度提高,高考成绩非常喜人。

我校的许多老师,像张秀兰、李天文、黄健、许珂、赵星月、刘彤苑、巴可莹、王慧、付清茹、李玲、李丽娟等,都曾经自己掏钱给学生买奖品,鼓励学生努力学习。钱不论多少,它代表教师对学生的激励,作用是无法用金钱来衡量的。这些老师任课班级不断提高的成绩,只是其激励作用的表现之一,后续的作用不可限量。还有的老师在作业批语适时中肯地给学生以鼓励,我们在教学简报上发了不少,今后还会继续登载。

以上所说的这些教师,他们自觉或不自觉地运用了罗森塔尔效应。罗森塔尔效应作为教师肯定都不陌生,但在这里我还想再重复一下它的启示作用:赞美、信任和期待具有一种能量,它能改变人的行为,当一个人获得另一个人的信任、赞美时,他便感觉获得了社会支持,从而增强自我价值,变得自信、自尊,获得一种积极向上的动力,并尽力达到对方的期待,以便面对方失望,从而维持这种社会支持的连续性。

希望我们的老师多赏识,多激励学生。正如许晗在自己的感悟中所说,对学生要多一份亲切、少一点冷漠;多一份理解,少一分强迫;多一些尊重,少一些权威;多一些欣赏,少一些责备。如果你处理好了这多和少得关系,也就处理好了与学生的关系,学生和你都会享受到幸福和快乐。

2、其次要处理好教师之间的关系。

第一、作为班主任要主动处理好和科任的关系。班主任不仅是学生的统帅,也是科任的核心和主导,班主任处理好和科任的关系,对班级教育教学会起到积极的助推作用。

我们有一些班主任在处理事情的时候,有些做法是非常值得借鉴的。

比如金晨子老师对科任关爱有加,工作上大力支持,生活上关心照顾,科任个个都愿上她班课,都对学生竭尽全力。

比如董英武在家长会上感谢黄健老师对他班学生的辛苦付出,称赞她的教学让这个班取得了良好成绩。

再比如张荆丽三番五次跟我说你一定要表扬杨晓英老师,她对7班如何尽心竭力,尽职,尽责,成绩始终在年级同类班级中排第一。

还有段风云在她的教学总结中对她的科任的感激之情溢于言表。

这些班主任的做法对团结课任教师,促进班级的教学成绩无疑是积极的、有益的。相反,有个别班主任对科任工作不支持,科任反映情况直接反馈给学生,使师生关系恶化;有的对科任老师指责抱怨,使教师间矛盾不断,这些做法的结果只能激化矛盾,于事无补。

所以,好的班主任是座桥,它能凝聚同事的情谊,拉近师生的距离。

第二、作为科任老师既要处理好和班主任的关系,也要处理好和本组教师的关系。工作尽职尽责,自己的课堂自己管理好,自己的任务自己完成。日常生活中彼此多尊重,多理解,多包容。这样你才会成为一个快乐的人,工作才能有进展。如果事事斤斤计较,凡事不肯吃亏,将来吃亏的一定是你!

3、处理好个人和集体的关系

咱们有的个别教师,凡事“私”字当头,能在无课时解决的,非得串课去办,能拖一拖到假期处理的问题,非得在工作时间去做。学校课表下发,挑肥拣瘦,什么第一节不能上,要送孩子,第五节不能上,耽误吃饭,第六节不能上要睡午觉,第八节不能上还要接孩子。同事有事需要代课,种种借口进行推脱。

学校是个整体,你总考虑自己势必要影响他人的工作和情绪,你一个人串课,有时就要动好几个人的课表,既影响他人的教学,又影响学生学习安排,说大了点影响了学校正常教学秩序。

学校又是个大家庭,需要相互友爱,当同事真的有病,有急事,需要伸出援手时,你能鼎力相助,当事人感谢你,大家也会认同你。

在过去的一学年中,毕昕彦住院,常宁跨年级代课,从无怨言;杨辉生病,蔡莹从高一调到高三接课,虽然刚送走一届高三,劳累还没完全消除,但也欣然上任,而且高考成绩也有提高。特别杨颖在高三需人时,高一又离不开人的时候,跨高三一个班和高一三个班上课。原本高一普通班可以让别人接手,但杨颖为了这个班的稳定,为了不给他人和学校添麻烦,而全部承担了下来。于鹏给王秀萍、仇旭、付青如、孙晓强代课。

还有的教师坚守自己的职责,不因小家耽误大家。都兴亮自己孩子小,身体弱,两次发烧去化验,都兴亮都没有串课去陪同,而是站在讲台上给自己学生讲课。

张荆丽儿子骨折住院,她没请过一天假,没串过一堂课,为了学生,她没有让儿子入住最好的治疗骨伤的医院,而是选择在铁路医院住院,就近,两头都能顾上。

这样做的老师肯定还有,我感谢这些教师,感谢你们的付出,我相信付出就会有回报。

四、职称晋级评聘   注意其引领和导向作用

今年六月份,我校根据省、市各级主管领导部门的要求,进行了职评的评聘和晋级工作。由于校领导班子思想正确,人事闫主任组织工作有方,加上全校教职工的积极配合,我校的这项工作在最短的时间内非常顺利地顺利完成了。

这项工作虽然过去了一个多月,但它带给我们大家观念上的冲击却没有结束,也不可能结束。因为职称的晋级工作,不是一劳永逸的,今后还将每三年进行一次,这将对我们今后的教育教学工作起到十分重要的引领和导向的作用。所以我觉得有责任对我校职代会通过的“聘用专业技术5-12级岗位考核量化细则”再做强化,再解读,以期对大家今后的晋级有所帮助,对学校的工作有所促进。

根据上级精神制定的“聘用专业技术5-12级岗位考核量化细则”主要包括三大部分:(一)、基本素质;(二)、民主评议;()、工作评价。

()、基本素质有三项:1、教龄、工龄;2、资格;3、组织管理(担任校级领导、中层干部、班主任)。这是固定的,不需要多解释。

()、民主评议:有两项:1、年度考核;2、单位考评(群众测评、评委小组测评)。

这两项实际上就一点:你平时的工作表现,你工作上积极进取,教育教学效果明显,教学成绩优异;劳动纪律积极遵守;同事关系上,为人大度,处事宽容,人品优良,那么,你的年度考核获优就多,民意测评分数就高。有的人平时工作不怎么样,评职晋级时,临时抱佛脚,找这个说找那个唠效果明显吗?群众的眼睛是雪亮的,过去是,现在是,将来还是。(积极强调一下:从这学期开始,请假获准后要到闫主任处登记,销假也要到闫主任处告知)

()、工作评价分两项:1、工作量及工作质量;2、业绩

11)、工作量:

在教学一线任课的教师,以每周15课时(含教案)为标准,近三年的平均值达15课时,赋6分,每超一课时,加0.5分(10分封顶),每少一课时减0.55分封顶)。

班主任工作量为7.5课时,总工作量为7.5课时加周平均课时数。

这就给我们两个信息:第一、教学上多劳多得;第二、班主任工作要积极承担。

2)、工作质量:

在教学一线任课的教师,以教务处和学生处近三年的教育教学奖励为评价标准,根据教育教学评价,对全体一线教师进行排队,按先后顺序的30%40%20%10%分别赋15分、13分、11分、9分。

教学奖励涉及到教学的很多方面:备课、教案、听课、作业批改、四项满意率、成绩分析、教学总结等等。这告诉我们教学的每一项工作都要认真对待。有的老师认为,什么成绩分析、教学回顾都是走形式(其实它既是对自己工作的一个总结,也是我们了解情况的一个途径),不在乎,不上交,那么你的后果就是教学质量的评价你不会很高。

另外大家要注意,下一次晋级考核,学校将把高考成绩纳入到工作质量中,我们的各班指标各项完成情况,单科的最高分、平均分,都可能是学校的衡量因素,所以大家在教学中要尽职、尽责,既关注尖子生,又要关注整体。

2、业绩:教育、教学、教研取得的荣誉。

注意,教育局规定今后的晋级也包括评职,你的任何荣誉都要有上级文件支撑,也就是说要我们平常就要积极参加各项各类竞赛,积极参加教科研活动,积极撰写论文,而通过关系弄来荣誉证书,或通过各类非法渠道淘来的证书将视为无效,在这方面教务处将加强管理,今后参加任何活动要先到教务处登记,结果出来一定要拿来支撑性文件(如果没有红头文件,像学苑杯比赛,也要在教育学院网站上下载获奖名单,并由教务处盖章,自己保存,待评职称时做依据)。总之,评聘职称关系到每一个个人利益,也关系到学校发展,那种评上高级万事大吉,刀枪入库,马放南山的想法和做法将成为历史。以后中学还有可能评正高级(文件上有四级),希望大家再接再厉,以你的努力和业绩换来相应的职级。以上我从四个方面对上学期的工作作了总结,反思自己,希望大家扬长避短。新的学期已经开始,愿我们共同携手,齐心协力,再让我们打个翻身仗!

                              吉林市田家炳高级中学

                                 2011815

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