2014-2015学年教学回顾摘录(一)
日期:2015-08-18 09:00:30  发布人:  浏览量:17 打印本文

 

高三年级教学回顾精彩摘录

【兰微】:我觉得要想提高课堂效率,要有两个“不怕”。一个是“不怕慢”,另一个是“不怕少”。至一节课只研究一个类型题,短期来看教学进度变慢了,但是通过作业和定期的测验,我发现学生对知识与方法的掌握还是比较好的。

在课后增加小考次数,落实公式和基础题。小考时间为每天五分钟到十分钟,既不加重学生学习负担,又能帮助他们巩固基础。

重视错题反复练。

卜井山班主任一定要以身作则,俗话说言教不如身教!学生说我们的班主任每天晚自习都在不停做试卷,看书,我们都感觉到压力好大,不学习都对不起我们的班主任啊。因此班主任一定要做孩子们的榜样!

王晓丹:我自认为是一个有激情,有学养,有真实情感的教者。从教数十年来,一直本着“教给学生有生命的历史”的教育教学理念。我的课堂也一直保持着快乐,融洽的氛围,擅长激发学生思考,善于与学生交流。我所面对的学生是90末的,我们之间共同的东西太少太少。我每次课前都会早到班级,进到班级,我就会有意无意的和大家聊天,通过聊天,我们之间的距离感没有了,让我很快融入进去。

郑卫平:面对高三学生的冲刺复习,卷子的数量多的不可数,但我能做到对于各种大考和小测试的卷子全批全改,对于作业做到全批全改,并对于卷面和作业中存在的不该错的问题及时和具体学生沟通,找出原因,强调“练习就是高考”,争取少犯低级错误;尤其是在试卷讲评中,统计正确率、错误率和低级失误率,分析试卷应得分数、实际得分数、不该失分而失去的分数,不断提高学生的自信心和应试能力,我的感觉效果很好。

张明超:在单词识记中,我发现,学生在按照课本的单元后面的单词表的顺序来记单词的时,出现了记得快但忘得更快的情况,而且对于词性记忆混乱模糊,改为将每个单元的单词按照词性的方式归类的方式。归类的过程的确使我增加的很大的工作量,但是在课堂实践中,我欣喜的发现学生对于这种分类的方式的喜欢和接受;分成几块来记忆后,学生觉得内容清晰了,任务量似乎也没有那么大了,一节课背完两个单元的单词都是可操作的了。

对于词形变化中的高频词,我们英语组将这些词进行了整理和筛选、下发给学生,并也做出了相应的幻灯片,在每节课前让课代表给同学播放并不断的回顾。

将近5年的完型真题中常见的但却不是很清楚词义的单词找出来,由我整理后,以幻灯片的方式与学生们共同识记,数量不小,但大部分学生记的还是比较用心的,在背过之后,学生们的完型填空正确率确实有了比较大幅度的提高。

在高一开始,我们这个年级就开始了英语书法的训练,到了高三阶段,很多学生已经写的比较成熟了,为高三复习节省了很多时间。我们在高考复习阶段对学生的书法的指导更加的细化,通过观看零模截取的书法图片,让他们进一步看到不同的写法在电脑批卷中所产生不同的视觉冲击,让他们从心底愿意改善自己的书法。

于晓彬:在时间和内容上进行分解,例如成语辨析、文言文实虚词、诗歌鉴赏识记知识点等利用课前五分钟的时间进行抽查检测,对学生的落实情况进行监督提醒;名篇名句的背诵和默写利用二晚和第一节课前10分钟分别进行自检和抽检,通过互评的方式督促落实。

地区的每一次统一模拟考试成绩反馈之前,都将全班的试卷答题卡进行“背靠背”重新批阅,每次双周测结束后,都第一时间将试卷评阅完毕,而且是详批详改,及时在卷面中指出问题或明确方法,归纳总结存在的共性问题以便第二天课堂上讲评时能够“趁热打铁”

蔡莹:高三初期每周一次的小测验,成绩好的学生当着全班面表扬,后来每天给他们出一道大题,第二天交上来我检查,谁做的好我就教他晚上自习课的时候讲给全班同学,讲题的学生非常骄傲;把书上的知识点全部找来印成卷子,找机会就考,然后同桌互相找毛病,把任务交给彼此的同桌,如果再考出现不该出现的问题,我就同桌一块批评,很多学生也是在这个时候成绩迅速提高的,尤其是一些差生,他们发现会了知识点之后,有些题自己能够独立做出来了,特别开心。以上的方法事实证明是奏效的,尤其是对尖子生,在三模考试中,两个普通班各有一个学生进入年级前十名,高考也各有一个超过130分。

付清如:我在高三初期就根据学校的要求制定了严密的教学计划。到12月初教材进行完毕,第一轮教材复习开始,主要是必修五册的文言文,当然文言文也是强化重点篇目,强化大纲要求的重点实词、虚词、古今异义词和特殊的文言句式。2015年初具体落实知识点,分点一一击破,主要是通过典型试题练习,过关检测、漏洞补查来完成,当然中间会穿插综合试卷。4月初综合复习,考——批——讲——练,每个环节落实到位。5月末到考前的查缺补漏,认真对待。练习也好,作业也好,我都以检查批改为主,而我的检查重在学生的解题思路,看他改了多少,改正确了多少。对一些经典题型,不厌其烦地讲,不仅是老师讲,而且也让学生自己讲,讲得不对,其他同学补充,直到讲对为止。尤其是文言文和现代文阅读,每道题我们都不厌其烦地讲思路,讲答题套路,时间长了,学生在这方面的习惯也就养好了。每次的练习卷,都是全批全改,以了解全部学情。尤其综合卷,则一定全批。遗憾的是,课后辅导答疑,每次必到,但问者寥寥。

我认为,学生写作中的思维僵化、思路闭塞,与平时的不读书、孤陋寡闻密切相关。似乎可以这么说,学生作文水平的高低在很大程度上取决于阅读量的大小。因此,加大课外阅读量,拓宽学生的知识面,显得尤为迫切。高三一年我从以下几方面加强了学生的课外阅读。一是精选时文。我充分利用课前时间,精选一些文质兼美的小说散文等,每节课读一篇,积累素材,陶冶情操。二是鼓励学生订阅报刊,交换浏览。

邵永梅:我就要求学生在背诵的基础上能把知识用自己的话复述出来,其实就像讲故事一样能把每个知识点具体说的是啥意思能描述出来,这样使许多知识无需刻意说理却能体现生活的道理。有些事情大家都在做,就要看谁做的久,谁一直在坚持。课前提问对于我们老师来说是在正常不过的事了,但是贵在坚持。我每节课前都一直坚持这件事,学生们习惯了,也很是在意,所以她们课前都会有所准备的。而我提问的内容是多种多样的,感谢苏主任给我们创造的每周二看《新闻周刊》的机会 ,让大家对时政热点的背景材料有个整体的大概了解,尤其是白岩松对时政的点评开拓了学生的思维,将热点话题和教材知识相贴近。而且对于非常熟悉的时事术语,我也会要求学生识记,做到心中有数,在涉及相关事件时要会作答。

王大巍:在上课中我注意平等和民主,无论学习是好还是差,只要是努力的,在我眼中都是好学生。学习好的犯错误要批评,对能认真思考的差生也要表扬,更不能因为是差生,而对其高高举起的手视而不见,相反他们需要更多的关注和鼓励。

王大双:课堂教学方面,改变了以往单纯由教师讲述和归纳的教学模式。我将每节课的知识内容分成几个模块,将学生分成几个学习小组,每堂课由每小组出一名同学到黑板前书写课前分配好的学习模块的知识结构,写完后,要由这位同学进行讲解,然后由教师进行点评。二轮复习的时候,从整体上把握历史至关重要,我采取了让学生书写思维导图的教学方式,每次批阅后,针对这一主题,提出一些问题进行讲解,师生的努力没有白费,有的同学说这样的方式对学习历史很有帮助,有的同学历史成绩有了明显的提高,有的从不及格到及格,在落实基础知方面,确也想了许多办法,课前口头提问覆盖面太小,后来改为课前5分钟默写,几乎利用上了上下午的每一个课间,我都会安排一位基础不好的学生或边缘生当面辅导,或背诵历史知识或讲题。寒假补课期间的几乎每一个下午,即使没有课,我也会领着女儿,顶风冒雪到学校为两个班的学生义务辅导。

曲晶:坚持利用课件和图片相结合的方式,帮助学生复习单词。必修一到选修六每个单元都有相应的单词图片。虽然这类课件耗时费力,从词汇的分类到图片的筛选,再到课件的制作,一个单元的课件基本都需要半天时间来完成,但是,实际效果非常理想,使单词的复习有了量和质的双重飞跃。我有计划有安排的约见班级中单词不好的同学,所以,课件,或是午休,我的办公桌旁总是围着好多人,拿着单词本,等着“受审”。这样的方法逼着他们往前走,走投无路,只能背了。

闫鹏雁: 我给同学们提供知识概况,学生总结填知识点,然后以小组的形式讲解,课下限时训练,我把每天的作业都限时在20-30分钟,写完马上交,习题课由学生讲题,遇到困难,或是知识点错误我都会及时帮忙跟纠正, 高三后期,同学们已具备了自主学习的能力,有了独立思考,解决问题的能力,为什么成绩不高?普通班的学生还是基础太差了,知识点记忆有限或是不清,所以在答题时选择题分数不高。

王旭:反思

1、教师的监督检查落实很重要。其重要性不亚于讲课。这直接关系到学生的接受、落实,所以有效实时的监督检查是需要重视的。

2、学生的基础、背诵不扎实。平时在教学过程中就注意要求学生对事件要理解记忆,以适应现在对学生的能力要求的提高。但是就会出现个别学生理解较好,但答题过于白话,专业词汇不足从而导致失分。

戚竹:对于班级前十名的学生,我每周为他们准备两套额外的题,有高考真题,有自己组的题,做完之后收上来,我给他们批改,再把正确答案发给他们,由于课上没有时间给他们单独讲这些题,就让他们在自习的时候到办公室来解决,这样做了一段时间,尖子生的解题速度和准确率都有提高。

李红1、在重点考点处加入了小专题训练2、课堂多提问,使学生情绪紧张起来。3、严格要求,一直到最后,不允许任何学生放弃。4、发现问题,及时调整,想出对策。5、每日一题或两题,以加强对重点考点的知识和方法的强化训练。6、鼓励学生自己利用时间做综合卷。7、注重改错。8、在复习中,对学生严格要求加鼓励。9、学过的知识要不断地回头复习,只有不断的重复,才能“温故知新”。

刘彦平:有序展开复习:

1、第一周期,连环计,基础排查。以节为点,以课为线,以单元为面,节配课时练,课配星级练(一星题练基础,二星题练时政与能力,三星题练高考技巧方法),单元配综合测验(单元内知识考查占80%,滚动全程占20%)。在节中把握知识细节,在课中理解知识结构,在单元中疏通考点内在联系,一环紧扣一环,用时6个月,夯实基础。

2、第二周期,进攻战,能力提升。以专题为点,以设问为线,以高考卷为面。突出能力立意,对比高考原题,返扑教材,把握常用知识细节准确度,单元内星级练,周内专项练(限时,模仿高考)、纠错重复练和文科大综合限时练,题题攻向高考。

秦正荣:在知识点复习课中让学生进行归纳总结,互相补充;在习题课中请学霸上台讲解;试卷讲评时,在普遍性问题重点讲解后,学生之间互相讲解,解决细节问题。以上方式均收到了较好的效果,特别是11班,落实率特别高,同时还提高了学生的分析讲解的能力,记忆更加深刻。在“学霸讲题”活动中,我自己也是受益匪浅。因为史泰龙,张昊,吴佳徽等物理成绩比较突出的学生,经常会闪耀出智慧的火花,有些习题的解法简单易行,就连我也没想到,有些一题多解,妙思连连。我把这些智慧的火花记录在教案的背面,题为:“教学相长”。我也确实从中体会到了教学相长的乐趣。

物理试卷上的图一般分为情景示意图和数学图像两类。情景示意图主要用来帮助学生弄清题意,或进行受力分析,或进行过程分析。数学图像一般是搬了上来已知条件的一部分,不是直接用文字给出,需要学生识图分析,数学知识和物理问题兼备,要求较高。在二轮复习中我通过分类讲解,基本给学生讲清了方法。

在整个复习中的所有题篇,我一定是批改过才发到学生手中的。

宋庆华在一年的教学工作中,认真准时的参加的集体备课,用心的准备好备课内容。即使自己不是中心发言人,也会关于备课内容提出自己的想法或者建议。保证在上课之前写完教案,在习题课之前,保质保量的批改好作业,并根据每个班级的具体情况设计课堂教学内容。

作业题在下发之前,提前做完,进行分类预处理,对每一套习题中的出现的难题、偏题,或者某道习题的一个小问题,坚决删掉。在作业批改玩完成之后,对习题在进行分类,简单习题不讲,个别学生有问题课下解决,错误稍多的问题,针对部分选项进行详细讲解,错误集中的问题一定要详细讲解。对双周测、年级组统一考试和大型考试,如果没有统一的数据,就手动进行统计每道习题的错误人数和平均分,对错误集中的问题分析原因并进行思路分析和详细讲解。

化学方程式的记忆一直是一个难题,高三的复习中,准备一个专门的本子,每天利用课前的两分钟书写三个化学方程式,采取自批、互批、组长批和教师批四种方式,错误的方程式每个书写五遍,争取记住。

王慧: 课还是习题,都能认认真真对待,做足准备工作. 对各班成绩优秀但语文总拖后腿的学生,利用课余时间帮他们扫除疑问,耐心的讲解以此打动他们,激起他们学习语文的热情,收到良好效果。在提高学生兴趣和提高课堂效率这一块我还有一个新的尝试就是让学生动起来,打破原有的学生在座位上学习的固定模式,下午课让学生以小组为单位进行讨论,当然讨论的内容有所限定,讨论的结果要进行验收,通过这种形式的改变提高了课堂效率激发了学生学习的兴趣,同时睡觉的学生少了,因为需要下地活动。

偶然的机会我听了两节经验丰富的老师的作文课,受益颇多。回来后把听课记录和带回来的范文整理一下并且和组内有经验的老师深入的讨论几次,根据自己的学生情况制定了作文复习的三步走,有一定的效果:

审题与立意

拟题和选材

发挥事实论据的最大效力

除此之外在作文训练中我还做了以下尝试:

1、 写片段作文:分为题目练习,开头结尾练习,叙议结合练习,提纲练习让学生对作文的每一步都烂熟于心。

2、 每次考试后精选不同分数段学生的作文,印发下去后和学生共同探讨作文中出现的优缺点,日后扬长避短。

给自己制定个目标,希望下个三年能好好的实现它:

1、任何时候,都要学习、进取,钻研业务,永远谦虚务实,认真敬业、做好自己的本职工作,尽心尽力。

2、要结合教学实际,敢于创新,敢于探索。

3、不怕学生基础差,要想学生之所想,急学生之所需,从实际出发,用真诚感动学生,用激情激励学生,用方法指导学生,用知识充实学生,用毅力推动学生,用耐心改变学生。

5、教师更要自信,更要有一颗健康、积极的心态。

6、大量的读,用真正的作品陶冶学生、塑造学生。(这个要怎么办还没想好,只是计划)

7、教学要善于引导和激发热情兴趣。

8、教师要善于和学生沟通。

9、教师要不断积累教学资料和教学经验

10、教师要形成自己的知识体系和教学风格。

李晓红: 1 精心选题,认真批改。高三的题量非常大,教师要有自己的计划。不能完全跟着其他老师一起,或是搞题海战术。我一直坚持以高考题为主。但也要精心挑选,有些题比较难的省份比如江苏卷、湖北卷等,就不给学生做了。同时,我坚持所有的作业和大考小考都亲自认真及时地批改。学生自评和互评确实有一定的益处,但对于我校的学生来说,还是弊大于利。曾经有其他的老师转述过学生的话说“我们英语老师很好,什么都是自己认真批。”

2 重视写作。我给学生以课件的形式讲解了各种文体的作文。总结每一种文体的常用短语及句型,并坚持把每篇作文写两遍评两遍。为了让学生意识到书写的重要性,我把每一次地区模拟考试中的有代表性作文书写做成课件和学生一起欣赏总结。

5反复做新题型和改错。除了讲解这两个题型的解题技巧外,我坚持每天领学生练习这两个题型。前提是在认真批改后。并反复做重题。个人觉得这两个题型特别适合做重题,效果非常好。

6 重视听力原材料。每周坚持上听力课。为了让学生更好地理解听力材料,谭蔚老师将每周三的听力原材料剪贴好,并将问题的答案处标出,这项工作,谭蔚老师坚持做了一个学年。在我自己的听力课上,我将听力原材料放在投影仪上,这样既帮助学生理解原材料总结听力高频词,同时又节省了印刷的纸张。

梁宇重点内容重点复习

连续两年高三,教过普通班、实验班,同时又跟听了精品班的课,最有感触的是在第一轮复习过程中,复习了集合与逻辑,基本初等函数的图像性质之后,在导数及其应用这个单元,即使把导数大题题型方法归纳的再详细,决大多数学生在以后试卷中也只能得到2-3分,所以这部分真是不要花费过多时间。对导数、解析几何难度大的解答题要学会取舍,一般都是分层设问,由易到难,要求学生不要放弃第一个问,集中力量做自己能做的题,争取最大的收益。从历届高考上看,成绩的好坏最终取决于基础的解答题是否满分,做太多太难的解答题没有多大的意义,这还真取决于学生的整体数学能力。所以对解答题中难度较低的4个题要充分重视,这是他们得分希望最大的试题,教学时要用较多的时间分析讲解解答题,要给出充分的时间练习。

高三数学作业量要适当

讲课要少而精,作业更要少而精,一定要针对性强、目的性强。作业留得多一方面是没必要,另一方面是有一些学生根本就完不成,逐渐失去学习数学的兴趣与信心而放弃数学。我的体会是作业能不留的尽量不留,留下去就要督促落实完成,批改认真,讲清楚错题原因,重质量,不重数量。

【刘洋】:多实践:在学校和组内的教学安排前提下,按照自己所教的班级学生的特点设计合理的复习步骤,突破了以往的“循规蹈矩”。比如说方程式的背诵默写,我把以往只是印在卷子以“某某+某某==    ”的考查形式,改为利用白板做成课件,加上了此反应的现象(简单的动画演示)、装置、药品等,将枯燥的方程式尽量变的吸引眼球,并且数量不多,不让他们感到“不计其数”,学生的积极性确实有了提高,大部分学生表示“愿意背”!

谭蔚我利用暑假总结了近三年的高考全国各地作文题,并将它们归类,总结出高频的话题和短语。根据这些内容,首先要求学生背诵,在此基础上,再进阶灵活运用,成文。这个材料及时传到了我们自己的QQ群与大家共享。

一模成绩下来,不尽如人意,我仔细分析了数据,首先,发现学生们完型差距较大。其次我认真看了一下学生们成绩分布的人数,发现两个班80-90分的学生占了不小的比重,而这个分数段是成绩最有可能提升的。

发现问题之后,我竟有一丝兴奋。想出来解决这两个问题的办法。

第一个问题解决办法:一模后,我果断停止了成套题的练习。进入了长达20天的大规模的完型训练。完型题毋庸置疑必须做到重难点突出,我首先讲解每篇完型的答题技巧,并说出各篇题材的题眼。在此基础上,要求学生们讲解,最后词汇落实。这样的强化练习既有利于学生们积累词汇,又有利于完型题阅读能力的提升。彼时的我深刻体会到“合而不同”,即一定要根据自己所教班级学生的问题有针对性的提高成绩。一将无能累死千军,我不愿做那无能的统帅,一定要拿出自己的特色,而非随波逐流。

第二个问题的解决办法:我分别找80-90分的学生们谈了话,先从思想上达成一致,给他们信心,然后在课上经常提问他们。事后证明还是有效果的。

王强】: 摸着石头过河

摸着石头过河

我在讲新课之前,会听年长教师的课,看老教师是如何处理重难点,把握课堂节奏的。

努力-机遇-挑战

清楚地记着在第一节课下,有个同学跑过来和我说:“老师,你以后能列个清楚的板书吗?”就是因为这个学生的一句话,我从此在板书上下更大的功夫,争取使每节课的板书简练美观,有体现这节课讲的主要内容。

进步-成长

习题课突然感觉自己会讲了,有时不光自己讲,简单问题还让学生去讲。一节课我会好好设计教学内容,教学方法也多变。

对于未来我给自己定了如规划:

1、要提高教学质量,关键是上好课。为了上好课,得做好下面的工作:

⑴课前准备:备好课。

①还是得认真钻研教材,对教材的基本思想、基本概念都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。

③考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

⑵课堂上的情况。

组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,因材施教,注重培养尖子生,注重抓两头带中间,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学地理的兴趣,课堂上讲练结合,布置好家庭作业,作业少而精,减轻学生的负担。

2、要让自己的心智更加成熟,以便更好地完成教学任务

3、要提高教学质量,还要做好课后辅导工作。

4、一定要多读书,尤其是本学科的书籍,其次还要教育学、读文学和历史类书籍

5、习题课简单题让学生自己来讲,让他们真正成为学习的主人

袁红伟】: 今年的一轮复习费了5个来月的时间,我们把学生应该掌握的二百多个知识点逐一复习到位,摸清了学生的学习情况,完成了基础知识的储备,为第二轮复习打下了基础。从零模成绩上看,非常理想,各项排名成绩均较好,尤其是高分学生,其中13班王彬宇地区第2,14班的孙付地区第4,这些成绩的取得,也充分说明了我们一轮复习的思路和时间把握的都比较好。

主要做法:

①   重视学科内的基础知识和基本理论的落实,总结规律,找出特点,帮助学生构建良好的思维机构。

②   根据地理学科特色和高考命题特点、重视地理图表的归类和复习

③   关注社会热点、焦点,并与教材有关知识有机融合

努力方向:

在以后的教学中,努力做到:

  1、以学生为主体,注意基础知识教学,调动学生的学习兴趣

  2、加强教学改革,引入新的教学模式,提高课堂教学效果

  3、重视地理概念和规律的教学方法

  4、重视地理知识的应用

5、   在开展教学活动的过程中,注重对学生进行心理教育

6、注重高考热点问题的讲解,复习。注重培养学生解题能力,以及运用问题的能力。

张巍】:在每次备课中我们都充分发挥集体的智慧和力量,对于教学中遇到的各种疑难问题,每位老师都能毫无保留的积极发表自己的意见和见解,经常在一起研究教学内容,教学方法,教学策略,精心挑选例题、习题和考题,进行及时考后反思,及时调整教学策略。在进入二轮理综练习后,我们又在理综组长郑哥的带领下进行理综小备课。每次模拟考试后会将各校和我们自己各班的每个小题进行对比,发现自己所教班级的优势和劣势知识点。我教的实验班孩子和我很好,我们很交心。我会注重课本教材指导学生自己提前处理基本概念等,上课提问必须背下来,要不就在语言上进行批评和教育。讲过的重点习题我会第二天上课前考试以组为单位进行游戏并奖惩。个别怎么都不会的学生我就出奖品动员其他学生互助,我经常说重奖之下必有勇夫,这个小事情也让我发现其实学生之间的讲解还是很有效的。

存在问题

1、在基础知识的复习中,往往习惯于通过归纳条文或图表的手段来概括复习内容和解题方法。课堂上往往表现为教师津津乐道,学生却感到枯燥无味,漫不经心,甚至无精打采,课堂无法激发学生的兴趣。回顾反思课堂教学便不难发现,当提出一些创新性的问题时,学生会精神振奋,精力集中。这就说明了学生有利用问题来进行基础知识复习的迫切要求。

2、在物理方法、物理技能的复习中,往往是阐述一种方法后,立即出示一个或几个相应的例题或练习,学生只管按老师传授的“方法”套用即可,忽略了学生对“方法”的思考和对过程的揭示。即没有进行反馈选择判断的过程,限制了学生的思维,长此以往,学生也就形成了“上课听得懂,课后题不会”,遇到问题便束手无策、无从下手的现象,这些是目前高三物理复习课效果不理想的重要原因。

3、课堂上随着教龄的增加,经验的丰富,知识上的融会贯通,讲得就更多更细更具体。譬如说,讲课不仅讲了课本上的内容,而且讲了一些学生听课之后容易发生的错误,在教学中,面面俱到封闭式的讲解,把各种可能的想法和可能发生的问题都给学生讲到,这种做法其实违背了新课改的理念,忽视了合作学习、师生互动、读学感悟、体验感知。这样并不利于启发学生的思维,练就学生的综合能力。

4、自身对高考研究缺乏深和透,导致师生被复习资料和各类研讨会报告牵着走。

5、实验教学缺乏有效性:物理实验题历来是高考物理兵家必争之地,近年来试题的编制也在发生变化,试题改变了单一的实验知识考查,向探究能力培养及体验实验过程转变。教材中有相当数量的基础实验、演示实验、学生实验、创新实验、科学漫步。虽然考纲要求均为教材上学生实验,但近几年高考题均不是教材上的学生实验,让人摸不到套路,感觉是束手无策,学生创新能力难以提高。

赵海涛现在学生的学习愿望和自律性较差,对知识缺少追根溯源的精神,只注重表面的对与错而不去追求知识上的会与不会;课后做业完成状况堪忧,抄袭、不完成、讲后不修改、不反思等如同家常便饭;学生基于上述原因导致他们对知识的遗忘速度十分惊人;针对这些状况最直接、最有效的办法就是一、死看死守,反复检查,;二、反复的练习,循环的测试。各科之间的团结协作尤为重要,复习过程中各科的时间分配、精力分配上要向薄弱学科倾斜,避免大家都去争抢时间、占用自习、多留作业等,要把时间更多的留给学生自己安排、支配;教师最好不要强迫学生哪节课必须做什么,更不要经常占用自习去考试,这样虽然个别科目成绩喜人但对学生的总体成绩的提升不利,这也需要班主任从中的协调更需要学校的严格监督.

 

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