2012-2013学年下学期教学回顾优秀片段摘选

原高一年级

杨凤姝：每一课都做到“有备而去”，改变学生不良的学习习惯，建立良好的学习方法和学习态度

开始，有些学生有不好的学习习惯，例如作业字迹潦草，不写解答过程；不喜欢课前预习和课后复习；不会总结消化知识；对学习马虎大意，过分自信等。为了改变学生不良的学习习惯，我要求统一作业格式，表扬优秀作业，指导他们预习和复习，强调总结的重要性，并有一些具体的做法，如写章节小结，做错题档案，总结做题规律等。对做得好的同学全班表扬并推广，不做或做得差的同学要批评。通过努力，大多数同学能很快接受，慢慢的建立起好的学习方法和认真的学习态度。

矫希珍: 认真做好精简精讲多练，导练结合。本学期的学案教学在上一届教学的基础上有进行了精简，在传授语言基础知识时，更加精练讲解，没有面面俱到，即讲重点、讲疑点、讲难点，所给出的例句要精炼、典型、实用，便于学生记忆和模仿，灵活运用。在学生自己练时，我又注重多指导，多教解题方法。练了总结，总结了再练，以学案形式下发。

集体备课后，各位老师分别承担各单元任务，任务具体到人，具体到教学目标、教学重难点、教材的整合与应用、教案的编写、学案的设计与编排、出同步习题、语法专项知识及练习等。然后上传到备课组群的邮箱，教学资源分享。

王旭：在上课的过程当中，我最大的毛病是课堂的个别提问少。本学期，我有意识的在此方面去改进。一学期下来，已有了小小的变化，但提问的方式比较浅显、直接。以后应多多学习如何巧妙提问，自然引导。这是作为教师教学的一大艺术。在平时的教学工作中，我坚持多听同组老师的课，这不但可以让我学习如何讲课，更让我能准确快速的把握整体教学线索和重点，提高教学效率。在此特别感谢同组老师的帮助和指导。每次在听课过后，我都把自己讲课中的不足，如详略重点的把握、事物间线索性的联系等，结合听课结果在自己的详案上进行修改，也为自己以后的教学中，准确把握、提高效率做准备。争取做到四十分钟，语言精准到位、不说过多废话。向四十分钟要效率。

此外，同组老师也给了我为单元测试出题的机会。最初，对于出什么类型的题、什么难度的题把握不好，后来我慢慢学会了根据现阶段学生的学习水平，出适度的难度，基础的题型。出题的过程，实际上也是把握学生学习水平、把握重难点的一个过程。

卜井山：孩子的成长只有一次，与他们一起成长，是责任，是幸福，也是一门艺术。--题记。

做一个好教师，必须要提高自身的职业素养和专业素养。教师应该对教师职业生命负责！而且师生关系，师师关系尽最大可能和谐。不要因为某些利益而在学生---这些孩子们面前表现的斤斤计较，如果那样你就不要批评学生如何不大度了。

7月14日，我班的家长会开了将近两个半小时才结束。在会上，有些家长睡觉，接打电话，摆弄手机，走神等等。正好我借题发挥和家长深刻的谈到了这个问题。虽然，我很少说家长的不好，但正因为如此，我想这次家长会的结果可能更加明显！会后，有很多家长在QQ群里或者是电话里都有很多感慨，有所醒悟。这就是我想要的结果。

王晓丹：作业布置方面。以往的作业仅分选择题和材料题。如今不仅有了夯实基础的一星题，提升能力的二星题，把脉高考的三星题，还把每一题所考查的知识点给学生标注出来（希望长此以往学生能够一眼看穿考题所考查的知识点）。同时在复习时复习提纲上更有了以往由教师写线索，由学生填空到如今的由学生根据课上所学自主总结线索，然后交由教师批改的变化。当然目的是使学生不仅在课堂上成为主人，在课后完成作业时也能变被动为主动。

课上的我从不照本宣科，就书本讲书本。而是把我从课外涉猎的知识和现实生活中生动的事例讲给学生们听，去感染他们，激发他们争论，从而引发他们自己产生内心震动。同时注意言传身教、以身作则，以自己的人格魅力去感染他们。我想人不仅仅要对自己的人生负责，还要对他人负责，对这个社会负责。

张明超：我制定了“7抓原则”，即：抓态度，抓学法、抓读单词、抓读课文、抓单词的英译汉、抓短语落实、抓书法、并在高一上学期的教学过程中力求逐项落实。由于高中的课文相对比较长，学生在读完整篇文章后，还是不能够很清楚的记得每个生词的出现位置，于是在整篇阅读的基础上，我又带领学生划出含有生词和短语的句子，在课前每个句子读三遍，这样既节省了时间，针对性又很强，学生对每个单元的单词记忆较比从前的方法要深刻许多。很多学生在学习后面单元的时候，见到之前学过的单词，能够准确的说出该单词是出现在哪个单元的哪句话中。让写作文走下神坛

对于高一的学生来说，写一篇100词左右的半开放式作文，无疑是件非常不易的事情。因为学生在初中阶段的英语作文字数少，话题相对简单，要点基本都罗列了出来，学生只需要按句翻译即可；高中的英语作文涉及的范围广、题材多样、在词汇和句法上也有了更高的要求。所以学生首先要写全要点，并且使用得体的高级词汇和相应的复杂句式，还要在规定的时间内，准确的完成以上的要求，

针对初高中的差别，我在高一上学期，首先统一了并且练习了要求的“乖乖体”字体；在初步扫清字体障碍后，我又在准确度方面进行了要求和训练，即，不要求使用高级词汇和复杂句式，先使用简单词汇和简单句式将一篇文章写准确。在这个过程中，采取学生互评和教师批改的方式，以ppt的形式将错误集中汇总展示；大量的以往在英语写作中经常出现的表达性错误得以纠正，学生注意了人称和时态的把握，大多数学生经过多次练习后，做到能够用比较准确的基础语言写出一篇完整的文章，这为接下来的语言的提升奠定了比较坚实的基础。

王慧: 训练有计划，辅导挤时间

凭借仅有的两轮高考经验，我大胆的把高考的知识点平均分配在整个高中三年中，这样没一个学年，没一个学期都会针对高考语文知识点有针对性的讲解和专项巩固训练，我自己把它叫做“化整为零”比如高一的第一学期主要落实仿句和诗歌鉴赏题型中的六种答题模式，学生在现在回答起这些问题时无论是题型还是方法都会了如指掌。高一的第二学期除了巩固上学期的知识点外，重点在诗歌鉴赏的题材分类和议论文的写作指导（审题立意、结构要求，分别练习了作文的开头、结尾和标识句）。除了训练有计划之外课后辅导也是关键，语文学科有自己的特殊性，不是一个对号或者错号就能说明问题，学生也不一定从你三言两语的评语中发现在的问题所在，尤其是大作文。于是在这学期里我两次采用了面批面改的方法，第一次是针对两个班将近120人的当面批改，一下午只能进行一个班，另一个班是在二晚的时候进行，这样针对每个人不同的问题一一指出，既能让学生了解自己的问题，还能让他们了解老师的良苦用心，下次写作文的时候不敢或者说是不好意思糊弄，有了第一次的基础大部分同学的作文大体上都合格了，针对第一次面对面的指导进行第二次作文的布置，这时还有一部分人的作文不合乎要求，这就有了第二次的当面批改。这样下来虽然很费事，经常是口干舌燥，但是效果还是比较明显的。

毕昕彦：本学期对作文进行了专门训练，掌握了写作时得分的高级词汇句型，学生已经知道作文的重要性。强化知识的复习及落实。单词力争逐人检测。这一点说着容易做起来还是很有难度。一方面有每天不断更新的教学内容，一方面有对英语有排斥心理的学生。因此与学生进行及时的心理沟通就显得尤为重要。

不断提高个人素质，创造高效英语教学课堂。使学生具有饱满的热情和乐观向上的态度进行英语学习。给每个学生大声发言的机会。我的英语课堂上每个学生都有多次发言的机会，争抢回答问题，这也增强了他们的自信心。

曲晶：我一直把握着一个原则：否定和批判是扼杀成功火苗的灭火器。教师自己的“气场”非常重要， 学生是老师的一面镜子，换言之，老师认为学生是什么样的，学生就是什么样的。我们可以批评学生，但永远不要否定学生。也就是说，我们可以说“你错了”，但不可以说“你不行”。在教学上，如果学生想到某一科或某一个老师就厌倦，就打怵，那么我想这个学生学好这一科的希望很渺茫。考完驾校之后，我感触很深，同时对自己话语也慎之又慎，不敢说字斟句酌，但也的确思前想后的择言而用，生怕消极的词句像离弦的箭----有去无回，产生的消极影响无法挽回。

一旦进班，班级就是我负责，学生的每一个细节都有我来管理，每节课刚一进班，先扫视一下课堂，一位前辈告诉我，这种扫视可以是S型的，也可以是X型的，目的就是以最快的速度将学生情况尽收眼底，最终目的就是要掌控课堂，就是当下潮词所谓的“hold 住”，让学生知道我来了，得把他们的各种事都收起来，例如，扣手的，捋头发的，借东西的，小话题没聊完的，趴桌子的，吃口香糖的，回头回脑的，斜着身子坐的，翘着小二郎腿练习搔巴反射的，上午的时候可能还有喝水的，吃饭的，天热了，可能有吃雪糕的。

课上，我总是在过道里游走，让他们觉得时刻有警察要抓小偷的感觉，如果发现有动向，就用一种温柔又不可抗拒的力量拍拍他的肩膀或是后背，这样学生就会很注意，时间久了，问题自然也就少了。昏昏欲睡的人听到我的脚步，马上就会醒，不醒的话旁边人也马上警觉，把他叫起来。我的原则是，就是睡，也绝不会让你睡消停的。另外，课堂上，不给学生找借口的机会：如果有人说我不会，那就找个成绩好的帮他；如果有人看不清黑板，就让他搬前面来；如果生病睡觉，就说：你都来上学了，证明你能坚持，带病上阵证明你坚强，在课堂养病多难受啊，还不如听课，一般学生都会勉强跟着。比如上厕所的问题，如果刚上课要上厕所，我就说刚上课咋就上厕所，领导一查课以为咱班咋回事呢？如果快下课要上厕所，你就说，马上下课了，坚持一下，如果上课中要上，我就可以说你再坚持一下，如果实在坚持不住，一会你不用请假，直接跑去就可以。诚然，上厕所问题不好把握，因为我们难定性定量，难辨真伪，并且这是在回答自然的召唤，我们只好考虑周到，尽力限制。现在一有肠胃不好的都先打招呼，“老师，我坏肚子了，我可能得上课上厕所”，其实，学生们好可爱呀！所以我们不要将学生神话，也不要将学生妖魔化。师傅说：一念成佛，一念成魔，人尤如此，童何以堪？

充分利用评语对学生进行跟踪，对于个别学生，坚持对作业或小考进行评语的跟踪，可以很简单，但是很奏效。因为，有评语的卷子一定更受学生重视，每次批过的卷子发下来，学生最先看的就得是卷子下方那一行行的红字，他们非常急切的想知道老师和他们说了什么，这样，评语就成了和学生交流的一个重要而有效的方式。大概思路就是“发现问题—鼓励进步—肯定成绩—总结实力”，几次下来，他的状态一定会有所好转，哪怕不能坚持得长久，但至少也算是阶段性胜利。我不止一次的发现，学生把我的评语都剪下来，按日期贴到一个统一的纸上，或夹在书里，这让我很吃惊，很高兴，也出了一身冷汗，试想，如果我当时说了一些消极的话，那后果将不堪设想。

经过阶段性的奋斗，两个班的成绩在同类班级中遥遥领先，学生的英语学习状态和习惯日益走上正轨，对英语的学习热情也很高。我总是拿自己的名字做文章。1.我的名字横平竖直，所以我为人正直，刚劲有力。2.名字里“日”字很多，可以像太阳给人希望和温暖。3.曲径通幽，定会成功。4. 曲晶，意味着前途是光明的，道路是曲折的。后来，学生们说他们是我的粉丝团，他们管自己叫“曲奇饼”或是“水晶粉”。听到这些，感觉我的教学生涯温馨，快乐，充实。

李晓红：不忽略细节。我一直坚信，细节决定成败。对于教学中的每一个细节，我都放在心上。比如：发现个别学生课前读单词不认真，我决不当成是小事。我会及时地提醒，谈话。

此外，对于一些极为重要的知识点，我会反复考，比如lie, lie, lay 的过去式及过去分词，我每个班都考了三遍，直到确认所有的学生都掌握了。虽然，随着的时间的流逝，很多学生还会忘记，除了及时复习外，新学时将知识落实好，还是能够将错误减少到最低。

在平时的教学中，如果某一个同学在某一方面表现很好，我就会随时奖励他们棒棒糖。那些得到奖励的同学总会在拿到糖果时露出羞涩的开心的笑容。学习也是一种心情，让我的学生开心也是促进他们学习的一种方式。

合理安排上课内容。这学期，我的下午课有5节。其中，12班连续三天下午第一节，为了将这个时间利用好，我把不容易让学生犯困的授课内容，比如看图记单词，都安排在这样的时间，提高课堂效率。

刘洪刚：备课组工作，四个男老师的组合使我们成为一支强有力的队伍，各种教育教学任务均能及时准确地完成，宋庆华能够起到老教师的辐射带动作用，经常是想在前干在前，任劳任怨。熊英奇和刘洋能够迅速成长，出谋划策，完成任务毫不含糊。每次大考后的批改工作，我们均能一天出成绩，集体力量可见一斑。本学期我们坚持集体备课使用共有课件，大家按期初的教学安排轮流准备课件，当主备课人，这样既集思广益，又能博采众长，同时我们新课均能充分利用多媒体教学手段，充实了课堂容量，提高了课堂效率。如果同时结合化学独有的实验演示部分，课堂效果更明显。我们坚持习题统一，作业统一，课件统一，完成各项任务统一，常年的坚持使我们既共性突出又个性鲜明。

秦正荣:通过这一年的观察，我体会到，发现尖子生需要以下几个条件。一、创设合适的环境。二、适时适度的鼓励。三、因人而异地制定计划。四、不可或缺的批评。

首先是创设环境。这个环境既包括团结向上，其乐融融的班级大环境，也不能缺少学习的赛场上“兵戈相见”的竞争。大环境和谐了，竞争才有更多的参与者。这样的竞争才是良性的，才能够更长久地循环下去。像我在班级中实施的“群管理模式”。分群时就按照学校分班时的龙摆尾模式，八个群的领军人物自然是班级的前八名。第九名和第八名在一组，第十六名和第一名在一组。前八名当然知道他在群里的地位和作用。要想群里有威信，带领群夺第一，少不了他们八个人的大比拼。

尖子生也需要鼓励。小到课堂上一个思维火花的迸溅，一次高质量的作业，大到考试之后的总结表彰。适时，就是及时肯定。适度，就是不能过于夸大。表扬行为重于表扬结果，表扬态度重于表扬成绩。学生的物理思维很活跃，有时在课堂上会想到其他的方法，无论对错，我都及时特别的肯定，包括在课上提出有价值的问题时，都会得到我的表扬。而每次大考之后的总结表彰大会更是学生们所期待的。单科状元，前百名，进步奖等等都会得到我的奖品。盖上我们班的“班级大印”，还有我的亲笔题词哦！哈哈，孩子们很期待的。颁奖仪式也很隆重呢！科任老师颁奖，有奖品，有奖牌，还有照片留念那。

每个孩子都不一样。各自的特点不同，就需要你分别找到他们的“嗨点”。有的孩子需要经常性的鼓励，有的孩子需要及时的提醒，有的孩子需要不断地关注。

谭蔚：在预习这一环节，马上改变了常规的做法，不是简单的留预习题，而是将译文印出，并将上课要讲的短语一一划在译文下面，要求学生们根据所划的汉语短语在文章中找出对应的英语翻译，并写上汉语，进一步，又在预习之前加入了重点词汇的讲解，最后再做预习阅读题。经过这样的教学改进，同学们普遍反映，上课难度降低了，他们能更好地融入英语课堂。通过这样的过程，我感悟到：只有树立为学生服务，多从他们的角度考虑问题。

这学期循环课的主题是：体现教学的差异性，八仙过海，各显其能。这个主题让我颇费了一番心思。阅读、写作、语法以及复习课，大家都尝试过了，并且有很多经验。但是唯有听力课，无人问津。殊不知听力分数占据了总分的五分之一，应该说自有循环课以来，无人做过听力技巧方面的课，那我就做第一个吃螃蟹的人吧。其实听力在某种程度上是简单、缩小版的阅读。我首先查阅了课程标准对于高一学生的听力技能要求，继而对很多听力材料进行分析，然后概括、总结，再此基础上又查阅了很多听力技巧方面的材料，最终出炉了我的这堂循环课，因为没有现成的材料，所以录音材料怎么办呢？忽然灵机一动，为什么不找学生录音呢？榜样的力量是无穷的，这样还会激励其他的学生。上完课后，效果很好。基本达到了我的预想目标。

张丹丹:关于上课的情况，一个学期下来感受最深刻的一点便是上课之前首先自己要做好充分的准备，备好课，查好资料，这样才能把知识点传授给学生，要不然，连自己都不知道在说什么，又如何上好课？学生如何信得过老师呢？所以在日常的教学中，我以一个新老师拥有的激情，做到备课充分、授课认真，批改作业仔细，基本完成语文教学任务。在做老师之前，我很难理解那些一天到晚发火的老师，觉得有些不可理喻，觉得把学生抓得太紧也不见得有多好。很大程度上应该让学生自己管理比较好。但真正当了老师之后才发现，以前自己的思想是多么幼稚。高中生，到底还是一群不懂事的孩子。很大程度上仍然需要老师对其加以管束，或者说约束更为恰当吧。

没有空出足够的课外时间为自己充实教学理论知识，没有给自己留出自我提升的时间。由于一切都在摸索阶段，更需要理论知识来指导自己，但花在备课和批改作业上的时间太多，在教学上遇到问题没有及时找出根源，因此不能快速地在教学方面提升自己。

蔡莹: 我要求自己每天都要精神饱满的走进课堂，问好时声音洪亮，面带微笑，希望自己的情绪可以感染到学生，让他们知道老师是充满热情的来到班级的，特别想传授更多的知识给他们，孩子们的感受力是很强的，所以每堂课，我们都有一个好的开始。为了让学生进一步提高学习兴趣，每堂课我都尽量用课件教学，吸引他们的眼球，每节课的课件往往需要一遍又一遍的修改，花上的时间要比四十分钟多得多，可是当出来的效果特别好时，唯一的感觉只有振奋，会想下次要更精益求精。为了让学生们有更强的参与感，如果有机会的话，我会把他们的做题过程用投影仪放出来，先给予肯定，再由其他同学帮着找找毛病，这样大大的提高了学生们做题的兴趣，准确率也有明显的提高。再有就是在课堂教学的导入环节中，尽量准备一些和当堂课内容有关的小故事，这样可以从实际问题出发让学生感受到很多数学问题是在实际生活中产生出来的，并不是凭空想象的，也让他们了解了很多问题凭感觉是不准确的，需要我们更多理性的思考。课堂上的大部分知识都是教师通过语言传递给学生的，所以，我刻意修炼自己的语言功底，尽量让自己的语言简练、准确、生动、激励，极少讽刺和挖苦。课堂提问是课堂教学的主要形式，也是师生交流的重要途径。通过课堂提问，不仅能激发兴趣、启发思考，还能及时反馈知识的掌握情况，捕捉有效的教学信息，所以在本学期我特别注重了课堂上的提问。以前的课堂提问我通常的目的都是为了了解上节课的一些知识点掌握情况，为了抢时间，其它的就很少提问了。但这学期，为了达到通过提问来调动学生思维的目的，我对课堂提问进行了改进。一、尽量提问那些正在思考但还没有准确思路的学生，沿着他们已有的想法再提问题耐心引导，得出结论。二、提问时面向全体学生，而不仅仅是优生，让学生们感受到老师是一视同仁的，绝无偏爱，也不会把提问当成是一种惩罚手段来收拾所谓心目中的差生。三、提问时尽量做到，语言亲切态度热情，营造轻松的气氛消除学生的紧张和压抑感。四、提出的问题尽量不齐答，有时会有这样的体会，一个问题大家一起答的时候似乎所有人都会，可单独再叫人回答的时候却很多人答不出，为了避免这种假象我提问时必须有针对性。最后，学生回答完问题我会有中肯的评价给他们，保护好学生们回答问题的积极性。回答正确的，得到肯定和强化；回答错误的，得到及时调整和改变。通过以上的做法，是我的课堂气氛渐渐的活跃起来了，学生的思维也跟着活跃了，相信他们的成绩会愈来愈好。

王大双: 一直到期末考试，两位同学从不间断，每天下午八九节都到办公室来背诵，而我每次听着他们背诵时，除了对他们理解有误的史实进行纠正和解释外，有时还提出一些问题，进行延伸，试图真正了解现在学生的历史知识水平和历史思维水平，这实际上也助于面向全班学生的课堂教学，利于有的放矢。实际上，这样的课后面对面辅导，才是真正的师生交流，而交流的媒介正是历史知识和历史学习方法，这是一种最高效的学习，当然要需要教师点点滴滴的付出。交流是有效果的，之前的单元考试，两位同学没有及过格，但在这个过程中，他们的历史成绩稳步提升，能达到七八十分了，他们有了信心。

袁红伟: 主要成功教学经验和教训

1、随着新课改的实施，我们应该认识到：掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是最重要的。因此教学中注重方法的传授。地理概念和规律是地理知识的核心内容，培养学生关注地理现象，引导其从现象的观察、分析中形成地理概念，学习地理规律。既而对规律的发现过程产生兴趣，避免靠单纯机械记忆的方式学习地理，在教学中要注意培养学生的分析概括能力，对重点的概念和规律要使学生学的更好一些，并且充分发挥他们在发展智力、培养能力方面的作用。但是，知识的理解、能力的培养都需要一个过程，不可要求其过高过急。

2、重视地理知识的应用

教学中应注意与学生生活实际联系。帮助学生通过熟悉的现象理解所学地理知识。如气温在冬夏季节的分布规律，降水的分布，天气预报等等。让学生知道地理知识在生活、生产和科学试验中的广泛应用，增强学习地理的兴趣和信心。

3、应通过读图、学生练习和课堂讨论等方式培养学生应用地理知识解决简单问题的能力。在讨论中，教师要做必要的讲解。做练习时，要求学生弄清地理事实，独立思考，自己提出解决问题的办法，并能对所得结果进行分析、判断。

4、考核是教学中不可缺少的环节，是检查教学质量的重要手段，能激发学生的主动性、创造性。在重视考试的同时也要形成对学生多方面的评价而不是仅停留在成绩上。

张巍:高中对于学生是一场马拉松赛，真的太累，因此在我的内心里我有一个追求，我要让学生以最少的投入获得最大的回报。为此，我把大学的普通物理学又看了一遍，我觉得站得高才能望得远。我希望帮助学生找到一种俯视知识的感觉，就像上了初中再看小学那就是小菜一碟。教过一轮后，在备课中我喜欢做高考题，我会把每一年的高考题按考纲分类，但随着教龄的增长我会按知识点出现的频率分类，我会关心每一个高频考点的入题点并是否有新题型出现（如万有引力章节我会告诉学生2个等号连三个式子去做9类习题）。因此现在的我在备课时非常注意习题的选配及讲到的程度。让学生觉得老师是神圣的、有能力的、身上有着永远用不完的知识、挖掘不完的宝。从而让学生更信任我、更相信我。

二、教学

首先在课堂教学中，难免会碰到学生发困的时候，尤其是下午第一节，我会用转移法帮助他们睡意消失。其次在教学中教师说话要幽默，声音要抑扬顿挫，语调要充满感情，尤其是普通班教学我甚至觉得学科语言不必那么严谨，普通班学生听课就是走马观花，你想让他记住就得想招。最后在试卷讲评中注意激励高手，表扬差生。学生总是参差不齐的，由于我们总是用同一标准（高考）来衡量学生，提高了学生迈进知识殿堂的门槛。特别是把普通班差生拒之于门外，因此，每次考试后普通班我只表扬差生，比如计算题虽没对但没空题的，写得规整的，小有进步的。总而言之就是忽悠，如果能让更多学生爱上听课，成绩自然好。

赵海涛：在日常教学中我的理念是“低起点、反复练、抓落实”。教学中注重知识的由来、重视知识方法的基本运用、狠抓知识的落实、合理的变式训练提高学生能力。发现哪部分基本知识不过关就及时复习回顾并且加以训练，这样有利于班级尖子生独立的思考和总结，中等生能够接纳和消化，后进生也能跟着走，有利于提高班级的整体数学学习氛围。在教学中注重基础知识的讲解和落实，严格控制对知识的拓展和加深，除十分必要的绝不添加课外内容；重视学生的行为习惯的养成，要求学生勤动手、多思考、慢张嘴、积极去参与，提高学生学习主动性；再是通过历次考试后成绩对比，对两班进行不同的鼓励和激励，例如“在2班说我们的最高分比9班强，下次考试我们争取及格人数也比他多，灭掉实验班”；“在9班说我们的最高分还没二班高呢，多丢人啊！有点志气下次我们超过他们。可我还要提行大家啊2班说了下次及格人数要灭掉咱班的，真那样我可没脸见人了！”就这样两个班在互相较劲中提高自己。虽然比同类班级我们还有差距，但是我看到了学生在努力，他们也不再甘于人后。

通过近几年新课标试卷内容、难度的对比分析结合新课标教育教学理念，我对新课标教材的认识发生了很大的改变。我认为新课标中的必修内容就是让学生初步认识函数及其性质、平面几何初步、立体几何初步、算法、数列、三角函数等内容，而以往在教学中往往从高考的角度去看待这些知识，去教这些内容，去要求学生；本身学生由初中的简单具体到高中的复杂、抽象、大容量就难于应付，加之人为的拓宽和加深知识这样就使学生一上高中就感到很无力，努力了考试也不能能及格甚至还很低，很容易把他们心中的那一点希望和信心彻底击垮，所以很多学生对高中数学很快就失去了信心，上课也不在积极，溜号的、睡觉的就增多了。所以我在教学中，首先，注重降低起点，减少坡度，放慢速度，要适当尽可能使全体学生在新知学习上能在同一起跑线上齐步前进、稳步前进。这样可使本身数学不理想的学生获得成功的喜悦，从而激活其自身的学习机制，满怀信心地学好高中数学；其次，贴近学生生活，贴近学生的知识水平和认知能力，营造良好的课堂氛围，给每个学生提供数学思维的时间和机会 ，提高学生在实际使用中掌握知识能力，在思考行为中发展思维，在做题实践中提高解题能力；再次，进行成功感教学。学生的学习兴趣和求知欲能否持久，与他们付出努力后能否取得成功有很大的关系。根据学生的不同实际，创设适度紧张的气氛，设计难易适度的练习，尽量给每个学生创造成功机会；安排及时、基础的测试，试题中多数是讲过的、做过的，少数是变式的外加一道创新的、能力的，尽量使学生感到课堂的重要性，并且给学生创造数学考试及格的机会，提供努力的动力。特别关注成绩一般的学生，对他们的点滴进步及时关注和鼓励；对成绩好的学生的波动分情况进行鼓励或激励；最后，进行情感交流，增强学习兴趣。“感人心者莫先乎情”， 加强与学生情感的交流，关心爱护他们，帮助他们解决学习和生活中的困难，做学生的知心朋友，期望达到“尊其师，信其道”的效果。

刘彦平：首先、构建规范化的课堂教学模式，使学生把握学习规律。

通过一定数量的在教学实践中形成的课堂教学模式有以下环节：

第一环节，由备课组长起草《政治生活》课前诵，在集体备课时研讨定稿，印发，要求学生装订成册。课堂预备铃响起时，由课代表组织学生进行本节课知识要点诵读，上课后以此为线索自学教材，在教材中标注出要点，进行归纳整理。

第二环节，利用多媒体，展示备课时主讲人提供的时事素材，提出与本课内容相关的问题，启发学生探讨，运用知识分析解决问题。复杂时事由教师准备，重要的、学生感兴趣的时事由学生准备展示。

第三环节，通过合适的时事，引导学生分析材料。“获取和解读信息”的能力是“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”与“论证和探讨问题”三项能力的重要前提。因此,提高获取和解读信息能力是正确解答问题的前提条件。在课堂教学中，要加大对信息解读和处理的砝码，由教师讲得多转变为让学生说得多，在说中逐渐培养“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”与“论证和探讨问题”的能力。此环节同时增加了引导学生重复看教材重点语句的内容，意在确定知识的准确度，用时约10分钟。在讲《人民代表大会 国家权力机关》时，利用多媒体介绍了大量的全国第十二届人民代表大会的要闻，“新内容”与教材知识环环相扣，相互渗透，增加课堂容量，提高教学效率。

第四环节，课堂练习与小结，在选题上侧重时事新题和高考题。在作业布置中，精编《星级作业》，一星级练基础，少而精； 二星级练能力，一定数量，熟能生巧； 三星级练高考，选一至二道近年的与知识匹配的高考真题，作业讲评时，讲透，让学生学会解答类型题，努力举一反三。

其次、在时事课堂教学切入上，采用多元化渠道。

通过课堂教学探索，经常使用的时事切入方式有以下几种：

1、备课时主讲人提供近日热点新闻，以视频或文字、图片形式展示，设计好与本课堂教学内容相关的问题，诱发学生探讨。

2、备课时集体探讨确定时事主题和围绕话题，将主题布置下去，由学生准备，教师指导并掌控时事范围、内容选取和使用时间，由学生演绎。

3、以本节课教学重点为核心，如关于人民民主权利的实现问题，引导学生举证，展示学生头脑中积累的时事素材，活跃思维。

4、其他灵活形式，如：时政要闻播报、演讲（钓鱼岛主权）、辩论（人肉搜索与隐私权）、表演（村委会选举）等，针对知识特点，合适的切入能达到最好的效果。

再次、时政，开启学生智慧之窗。

经过一学期的教学实践，时事在课堂中使用的效果有以下几方面：

1、学生潜移默化地喜欢关注时事，课间讨论话题经常出现当前新闻，开阔了学习视野。

2、课堂上，喜欢参与的学生，可以落落大方地表达，极大地提高了语言表达能力。

3、收集时事素材，使用网络做正确的事多了。

4、各种形式的参与，部分学生的综合素质有了提高。

蒋聪：新授课一定要给学生思考时间，逐人提问效果好。

新授课上的定义和定理的证明过程要给学生足够的时间去思考和体会，13班学生反应不是很快，为了能达到更好的效果，每堂新授课我都坚持做课件，有些抽象不易理解的用课件分组展示出来就更好理解了，比如说在学习一元二次不等式表示平面区域规律时，利用课件由一个具体问题引入，这样学生就能自己总结出规律我采取了以逐人提问为主的方式，发现效果不错，以前不爱回答问题的学生也能得到锻炼，还能提高学生的注意力，不同层次学生的问题也能当堂解决了，不让学生带着疑问下课。

习题课展示学生出现的错误，实物投影几何画板帮大忙

数学就要学以致用，除了新授课，大部分都是习题课，如何上好习题课，如何上有效的习题课是关键，习题课我认为就是改错课，你把做错的题都做对了就达到目的了。、

这个学期用到了实物投影，他能把学生出现的错误展示出来，不光是习题课，在新授课上让学生当堂做题出现的错误也可以投影在大屏幕上，大家一起分析，效果更佳。但上习题课时，事先的准备工作就要做好了，通过阅卷把学生出现的错误分类，找代表性的卷子展示出来，这样学生对自己所犯得错误更为清楚，以后才会避免。

毕昕彦：本学期对作文进行了专门训练，掌握了写作时得分的高级词汇句型，学生已经知道作文的重要性。

强化知识的复习及落实。单词力争逐人检测。这一点说着容易做起来还是很有难度。一方面有每天不断更新的教学内容，一方面有对英语有排斥心理的学生。因此与学生进行及时的心理沟通就显得尤为重要。不断提高个人素质，创造高效英语教学课堂。使学生具有饱满的热情和乐观向上的态度进行英语学习。给每个学生大声发言的机会。我的英语课堂上每个学生都有多次发言的机会，争抢回答问题，这也增强了他们的自信心。

付清如：打铁还需自身硬，在这一学期里我下了如下的功夫。

一、  知识上做“活字典”。要给学生一杯水，就要有一桶水，而且还得是长流水。要想很好的胜任这份工作，在学生心中树立崇高的威望和良好的声誉，不仅要有过硬的基本功，有丰富的理论知识，还要知晓地理历史等多方面的知识，凡事能说出点道道来。为此我以语文题中的诗歌鉴赏和文言文为契机，大量学习与之相关的知识。虽然我备课的时间加大了，但是上课却相对轻松了，学生随便质疑，我可以从任何地方讲起。有时还颇有点师傅当时那种出神入化之感。

二、  教学设计下功夫。“教学有法，教无定法，贵在得法”。几乎每一课我都下功夫进行教学设计，虽然有的就写在卷子背面，有的是偶尔产生灵感随手记在小本上的，但可以说任何一节课我都是极其认真的对待的，没糊弄过一节课。这虽然是教师应该做的，但真正坚持下来确实很辛苦。每晚把孩子哄睡着再从卧室里走出来做课件是一件非常痛苦的事，困倦与疲惫几乎就没缓过来的时候。这里我非常的感谢王慧老师，我们一起探讨教学设计，常常是她动手操作的多，为我（也为我们组）做了很多工作，我得以能够有片刻的喘息。我做教学设计的标准就是看是否便于教师的言传身教，又便于学生的敏思笃行，这样当然就增加了难度，所以几乎每一课或者是题型的教学设计都花了很多功夫。

从目前的学生成绩看，既努力了，又有成效的有以下几点。

一、  诗歌鉴赏专题训练。我的教学设计是分诗歌的整体感知、诗歌的思想感情与态度取向、诗歌的表达技巧、诗歌的题材分类、出题的模式与答题套路等五讲进行的，并配有与之对应的习题。每一讲都配有课件。可以说在高一这种见缝插针式的复习，既系统又有一定的效率，尽管学生并未因此而爱上诗歌，但至少不再恐惧诗歌鉴赏这道题了。从练习与考试中看，学生的得分明显超过了以往。

二、  作文专题训练。我主要是从材料作文的观点提炼、优秀的开头与结尾、作文结构、议论文语言表达等五讲进行的，每一讲都配有相应的例文。这让学生对写作不再那么痛苦，不会再一头雾水，有了基本的思路或者说是套路。这学期的作文讲座进行了以上的前三步。

三、  古诗词默写方面。默写题看似简单，但若不从高一就开始抓住，接下来很难继续进行，我们组的教师都是从成段默写到成篇默写再到填空默写再到填字默写进行默写训练的，先是各显神通抓好本班默写，最后用集体的力量进行全年级的默写竞赛，得到了从年级到学校的大力支持，给予优秀班级和个人以奖励，在学生中很有震撼效果，有的同学考完就问什么时候还有这样的竞赛。

唐春尧：课堂气氛沉闷，说明一方面学生语文学习的兴趣不大，语文思维不积极；另一方面教师教学手段不够丰富，不能有效地调动学生的学习兴趣。这两个方面正反映了目前语文教学的现状。现在很多语文教师一味地迎合高考，在高一高二就过早地去进行高考的专项训练，在学生还没有足够的语文素养的培养和足够的语文知识的积淀时，就肢解性地去进行答题技巧和解题规律的训练，而忽视了在基础阶段对学生的语文学习兴趣和语文素养能力的培养。其结果一方面使得学生对语文学习缺少重视和兴趣，一方面使语文学科被边缘化，成为数理化生甚至英语学科之后的三流学科，完全丧失了语文学科所特有的人文性和艺术性。同时使得语文老师疲于奔命，被动地向其他学科靠拢，纠缠于背诵默写的批改，纠缠于标准答案的自圆其说，纠缠于像其他学科一样的量化考核，从而放弃了自我修养的提升和学生修养的培养。

王尧：

分析数学学习困难的原因，归纳为以下几点：

①       初、高中教材间的跨度过大。初中教材偏重于运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，而高一教材对概念偏重，内容也多，每节课容量远大于初中数学，这是学习困难的客观原因。

②       被动学习。许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。

③学不得法。沿用文科学习的特点，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。

④不重视基础。一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写到正规作业或考试中不是演算出错

针对于以上学情状况，本学期我的教学工作宗旨是优化课堂教学环节，向课堂40分钟要效率。主要可以归纳以下几个方面：

1.立足于新课标和新教材，尊重学生实际，实行层次教学。

2.重视展现知识的形成过程和方法探索过程，培养学生解题能力。

3.重视培养学生自学能力，变被动学习为主动学习。

4.重视培养学生自我反思自我总结的良好习惯，提高学习的自觉性。

5、做好认真批改和辅导答疑工作

当天作业第二天一定完成批改，不拖欠、拖沓。这样才能及时发现学生中存在的问题，在教学中才有的放矢，突出的问题重点解决。由于班主任看班得天独厚的条件，二晚自习基本就成了答疑时间，为了提高答疑的效率，在班级内进行分组，选出组长，对共性问题组内研讨解决，解决不了，组长代表向我求助，这样也能培养学生自主探究的能力。班级走廊早已成为14班学生研讨的天地。

取得的成绩：6班、14班的尖子生数学都能在及格以上，两次大型考试平均分排名都在同类班中排名第一，尤其14班同学参与数学学习的热情越来越高涨。本学期的一些其它教学做法：

由于现在任两个普通文科班的教学，由于学生数学基础和能力较差，在教学上实现教学相长的效果甚微，但是我对自己的要求可是不敢怠慢，我坚持做的是：

(1)整理电子版教案库、习题库、课件库，尤其是习题库，分章节、分类型总结，电子版的优点是在平时的教学中遇到好题可以随时收入，为以后高三的复习课教学收集好材料，更期待为自己的教学水平的提高提供实时素材。

(2)做题。我一直认为一个教师的解题能力和教学能力相辅相成，不能因为所教班级学生水平不高而有任何怠慢，因此一有闲暇时间就做高考真题、模拟题、还有电子题库中的试题。用“想给学生一碗水，教师就要有一桶水”来鞭策自己。

王一涵：在实验教学中拓展与联系

生物科学是实验的科学，新教材对实验提出更高的要求，特别是对探究性实验的开发与研究给予更多的关注。在实验教学中，引导学生积极思考，回顾实验原理和实验现象之间的关系，对实验结果及过程提出大胆的假设和预测，并大胆求证，就可以将一个简单的验证型实验变成了引起学生浓厚兴趣的探究型实验。不仅引起了学生极大的兴趣，使学生积极地投入到实验探究中去，同时也训练了学生科学探究的一般方法，使学生素质得到全面发展。

四、在生活实践中积极地联想与思考

生物学科的学习方法最强调理论联系实际。在现实生活中有大量的事件与生物科学有关。如：生理、能源、环保等。因此在生活实践中，如何分析问题，寻找理论与实际的切入点，充分运用相关的生物学知识来解决问题是我们引导学生学习的良好契机。例：如何腌制酸菜？为什么几年光景h1n1变成了h7n9?这样通过思考，完成了知识的学习过程，同时尝到了解决问题的乐趣。当然联系生活实际时，需要用科学的眼光去观察，认真体会并用准确、规范的语言进行描述。教师应及时引导学生将感性的认识提高到理性的高度，这对于学生形成理论联系实际的学习态度，唤醒学生的主体意识，创造地进行自主学习具有重要的意义。

李红：我更多地关注于学生的学习情况，大多数学生存在着以下一些问题：

一、学习耐力差，缺少坚持不懈的精神，表现在期初的学习劲头，与两周后的学习状态后就有差距，动力不足，我经常性地抓住一些细节对学生进行教育，我们不能期待着教育一次就成功，所以总是在“磨”，经常性地批评，鼓励，教育，让他们不断地接受一些刺激，去改变自己。他们很懒惰，开始时有很多学生作业只能在学校做，做不完回家也不做，第二天早晨很多学生来抄作业。作业不完成，没有习题的积累和巩固，很难提升知识的结构与层次，我就借助学科自己，睛学委负责安排写各科作业的时间，学完就收，班主任的作业可以放在最后写或回家写，这样其它科作业基本上能够保证是独立完成的，不抄袭。而数学这一科我会以班主任的强势，让他们不敢不完成，改变以前他们先写数学，其它科写不完就抄的状况了。

二、不会学习，缺少钻研精神。目前他们的学习是被动，不愿或不肯动脑思考怎样能学好，不善于自己主动想办法。曾做过一次试验，留了一道数列高考题，他们不会做，课堂上讲了一遍，讲完以后，给他们十分钟时间让他们自己做一遍，又留作业改一遍，第二天我就考了这道题，只有15人做对，我很困惑为什么是这样，这每一遍的过程说明他们并没有用心，只是被动地按老师要求在做，而没有真正地动脑思考，这是很可怕的，也是成绩上不来的一个原因。我们总在埋怨学生，讲过的题考试时还是不会做，这样一个普遍存在的问题，我们是否认真思考过这个问题产生的原因及解决的有效办法。这里有学生的原因，我们需要对他们进行教育，改变他们的学习态度。从教师的角度上，我们能否在教学模式上作些转变。曾经尝试过这样一种做法：学生做过的作业，我先指定二十名成绩较好的学生先改，改完以后我检查，然后晚课上，让这些学生分别下去辅导，给不会的学生讲题，对于中低等难度的题，他们是能够讲明的，难一些的题需要总结方法规律的题还是由老师讲，这样试了几次，学生说这样挺好。可是由于占用时间较多，有时没有时间先把这二十人的改后作业逐一批改，没有坚持下去。但学生的学习热情尤其是那二十名学生，他们很有成就，而且题讲过几遍以后，他们印象深刻。

李玲：现在的我已经认识到，要想把握好教材利用好教材，就必须有整体观念，也就是对教材所有教学内容有个清晰的认知，包括单元教学也包括每一篇阅读材料，要明确单元的教学目标和具体篇章的教学目标以及具体篇章的教学思路，这样才能确保一个单元内的阅读材料各有侧重、有能形成整体效果，避免在教学中教学方法单调而造成枯燥乏味，让学生有了教师的引导进而知道该如何阅读欣赏同类体裁的文章，使学生学会学习。这种做法是我从语文教学的实践和观摩学习过程中发现总结出来的。

在古典诗词与古代散文的教学中，我觉着首先应该重视古诗文的诵读环节，这是学生读通读懂文本必要环节，至于阅读中的字词障碍，则有必要让学生重视工具书，重视自学意识与习惯的养成，学会自主学习；还有就是要学会整体感知把握，有了整体认知再去细细推敲,如古典诗词中的意象、炼字、意境，古代散文中的行文线索、人物事迹、说理方式等等；在此基础上再进行知识的梳理、专题小测，也可以进行高考形式的命题小训练，这样也能使得学生对古诗文的考查知识点有更清晰的认识了解，也便于学生在学习过程中有意去关注各类知识点。

刘洋: 继续重视学生学习习惯培养

正所谓“习惯决定命运” ！其实，学习习惯也可以决定学习者的学习命运，学习结果。这学期我对学生们学习习惯的培养是从课上听课要求、课下利用好零碎时间入手，落实并掌握最基本的学习方法。争取大多数同学都能够学有对策，学有方法，克服了学习上的慌乱于无序。培养学生把优秀当作一种习惯

好的习惯对学生来说终身受益。在这方面我下了不少功夫，我先通过主题班会，班级活动等方式，让学生认识到好习惯的益处。然后制定班规，使学生明确哪些是自己该做的，哪些又是不该做的。让学生自治，对表现好的学生，给与精神与物质上的奖励，对表现差一些的学生个别谈话，帮助其改正。经过努力，整个班级班风朴实，学生积极向上。

宋庆华: 充分利用会考复习的机会，做好高考知识的复习，比如硫酸根离子的检验、证明氢氧化铝具有两性、利用焰色反应证明食盐中含有Na⁺以及Cl^-的检验、证明镁的金属性强于铝，这些都是高考复习的重点内容，先通过课上的集中复习然后通过实验现象直观的去感受，理论和实践相结合，手脑并用，加深对知识的理解和记忆，为以后对知识的运用打好基础，使一个原本不受到重视的会考复习变得更加有价值、有意义。

王大巍：一、 课堂教学方面

    课堂教学是课堂管理的一个重要前提，是提高学生成绩的一个重要方面。科任教师能使学生佩服的只有知识水平和教学能力，如果在这方面没有得到学生认可的话，那么将会给课堂管理造成很大的困难。虽然我也有了一定教学经验，但也丝毫不敢懈怠，每一节课的每一道题我都曾认真的去钻研，思索解题方法，研究如何能加深学生印象，知识点如何过渡更加自然，怎样描述才更容易让学生理解。当感觉方法不佳时，便和组内老师交流讨论，或是主动去听组长郑老师的课，争取达到最佳的教学效果。经过努力，本学期的组内循环课得到了组内老师和教务处李主任的认可，同时我也听到了很多学生佩服的声音，为进行有效的课堂管理打下了良好的基础。

二、  课堂管理方面

课堂管理有效的完成课堂教学任务的保障，也是本学期我的工作重点。面对一群调皮而又叛逆的学生们，加上普通班学习习惯差等问题，使课堂管理上的压力大大增加。能发现溜号的学生是我课堂管理的一个强项，也是使学生忌惮的一个方面，学生们都很佩服我这双眼睛，所以在我课堂上看手机、课外书等现象大大减少。

我想对学生应是让其“服”在先，而后进行“罚”，而不是罚到让学生“服”,否则学生不甘心受罚、会适得其反，罚的目的是让学生长记性并改正，而不是屈于教师的威严，这样学生才甘愿受罚，罚的才有意义。当发现问题时，我通常都是从对学生关心的大角度出发，指出学生的错误和造成的影响，先让学生信服，再加以惩戒，并把握尺度、恩威并用，达到学生接受惩罚后还能对老师表示感激的效果。

闫鹏雁：从以前的以讲为主，转变成以老师提出问题，学生分析问题，解决问题为主。学生能自己完成的，都让学生自己动手完成，刚开始，学生有很大的不习惯，觉得地理课和其他课不一样，自己做的太多太累了，一时间不太能接受，但随着长时间的接触，他们适应了我的风格，现在在班级每天的提问都采取抽签制，每个同学都有机会提出问题，分析问题，解决问题。

这学期开了中国地理，我有很多自己的想法，从开始学，我就让文科生都准备了“3本”，错题本，规律本，笔记本。错题本是用来整理每次考试，或平时的错题的，要有自己的想法，对每道题错误的分析，以及解题方法；规律本是用来总结规律性问题的，例如：农业的区位答题角度就是自然和经济，自然：气，地，水，土，生；经济：市场，劳动力，交通等，展开即可；笔记本是用来记课上笔记的，记录课上老师讲解的知识点，以备课下复习有所指。每周都有随机作业抽查，2组的笔记，错题本，2组的小考。每周至少画3张有关中国地理的图，好的，张贴在表扬板上展示，当然画的不好，屡教不改的也贴在上面展示

郑卫平：一、作为备课组长，能够很好的协调组内教师的关系，作为一名老教师，能处处起到带头作用。调动组内每一名教师的积极性，充分发挥团队精神，认真及时组织集体备课，总结前一周的教学经验和教训及存在的问题，提出下一周的工作计划和工作目标、重点、难点，在平时的教学中随时沟通，探讨教学中存在的问题，互通有无，不断纠正教学中存在的问题，为下一节课的顺利进行打下基础。组内互帮互学气氛浓郁。作为一名老教师，面对青年教师的求学欲望，我能耐心认真地加以指导，促使他们尽快适应教学工作，早日胜任教学工作。我能够认真准备每一节课，为青年教师做示范，年轻教师可以随时随地听课，为培养青年教师尽一份力。

二、认真上好每一节课，对每一名学生负责任，加强与学生间的互动交流，对于学生提出的问题，能够耐心地给予解答，满足每一名学生的求知欲望，在课堂上尽量不说“听明白了吗”而多问“我讲明白了吗”，建立平等和谐的师生关系。

三、针对个别学生在学习中存在的问题，我能够给予耐心、细致的回答，针对共性问题，会利用课堂时间面向全体学生给予讲解，而对于学生中的一些典型题、好题会及时地传输给学生。在作业的批改方面，我能做到全批全改，并对于做得好的学生的作业给予简短的评语，加以鼓励。

四、积极参加校内组织的循环听课，对于高一和高二教师能够每人听课两节，尤其是青年教师听课的节数还要更多一些，此外，还针对新高三年级教师的一轮复习做到每人听课一节，及时掌握新高三一轮复习动态。

原高二年级

高青松:对于我今年的选择也有一定的风险性，尤其是我们年级，只有我选的是有机化学，其他班级都是结构化学，所以我也好有压力，但是我相信我的选择是对的。市里的好多学校也都是这样选的，学生基础好一点的班级选的都是有机化学，市教研员也是这样建议的。选有机化学还有一个好处，那就是在高考卷的必答题部分至少有两道选择题（12分）是和有机化学有关，学生答起来会比较顺手、熟悉。所以，纵观利弊，我选择了有机化学。

我深刻知道只有“把压力换做动力，付出更多的努力”才能成功。

教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。

而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。

对于这届学生，我不但要写教案，还要把我的教案写给学生变成学案。

7班的我会重考重批

组建学习帮助小组：由年级前10名学生组建。

常影：在这一个学期里，我认为最重要的是我思想上的转变。过去很长一段时间，我的思想不够成熟，没有从根本意识到教学严谨，落实到位对提高成绩有多么的重要。而这一学期来我严格约束自己，鞭策自己，力争在思想上、工作上，在同事、学生的心目中树立起榜样的作用，使自己的思想上了一个新的台阶，同时也是对自己思想上严格要求的一个新的开始。

用发展的观点看学生。应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。

真正做到晓之以理，动之以情。首先做到“真诚”二字，对待学生没有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”。

崔洁洋：课后在对学生作业的批改过程中做到全批全改，部分学生面批。多数学生在对英语语法这一方面经常出错，特别是词型的变换。所以在布置学生作业时相对侧重在这一方面的练习。之前我会先进行题目的筛选，让学生在做题的过程中有所针对，有所收获。

自身业务素质尚需继续快速提高，以补充自己的知识储备。

董红：我购买并阅读了很多历史方面的书籍，教辅练习册

尽量使历史教学即符合考试要求又充满乐趣。

我在备好正规课堂外还会根据不同的班设计适合每个班的教学方案，力求充分调动学生的学习兴趣,上好每一节课。

缺点和不足。习题配备的难度较大，多数出自高考卷和综合模拟卷，忽视了现阶段学生处于一轮复习前，能力欠缺的现实。

韩翎：“由几个人学变成多数人学”的课堂现象，则成为我的教学工作的首要问题。

集体备课，发扬备课组协作精神

提前做好组内分工（董红：精选选择题；韩翎：材料题的积累；吴会元：图表类型题的收集），有备而战。

梁宇：低起点、小步子的练习策略，狠抓双基落实。首先，练习题要精选，很少用成题，每次作业都要从资料上反复斟酌、认真筛选，而且题量要适度（13个题包括两个解答题），注意题目的典型性和层次性，以适应不同层次的学生；对练习要全批全改，做好学生的错题统计（在我的每份作业和试卷题号前都用正字累计），对于错的较多的题目，找出错的原因。练习的讲评是数学教学的一个重要的环节，为了最大限度地发挥课堂教学的效益，课堂的讲评要科学化，要注重教学的效果，不该讲的就不讲，该点拨的要点拨，该讲的内容一定要讲透；对于典型问题，要让学生板演，充分暴露学生的思维过程，加强教学的针对性。每周坚持做一次限时练习，有效的提高了学生的应试能力。

高三一轮复习中我要求每个学生准备三个本：A本——《随堂本》

B本——《概念本》C本——《典例本》

根据我的两个班级的情况，我在个性化处理这块是在其中穿插着阅读理解技巧的讲解和点播，我把我总结的阅读理解技巧给学生下发下去，订成书册，带领他们练习，并与组内成员分享我的劳动果实。这种练习的结果是有助于尖子生和中上等学生的阅读理解能力的提高。

林琳：六个坚持一个不好

在写作这块，针对我们班级，我所做的个性化处理是我要求我的学生准备作文本，把每一次写作练习整理到写作本上，我批改之后，学生要再次修改，我再收上来，与此同时，我还要求学生在他的写作本上整理经典的句式，为了节省时间，我要求学生把好的句子剪下来粘贴到作文本上。我们的作文本是统一的比较小巧的一元本，方便我批阅。在我检查的时候，我发现有的同学的本子已经写的，粘的满满的了，已经要换本了。我这样做的目的是可以使得学生在写作这个项目有自己的复习资料。这个复习资料是由自己的汗水点滴积累的，我想学生也会珍惜。

本学期我做的不好的是疏于对差生的重视。

林青梅：“教无定法”，教学案，课件，星级作业这一套教学流程总体来说，经过一段时间的实施，体现了它的价值。我们已经打破了“填鸭式”教学，使教学迈出了先进性的一步。但同时也存在一些矛盾，如果让学生自主探究问题，时间上就无定数，可能一节课不能完成教学任务。学生的个性差异也说明问题。这种大方向的变革需要时间和空间的考验，我们摸索着前进，尽量使学生学会如何学到知识

刘秀芳：在本学期开学前，听学生说新东方有假期班，我就和学生们一起去新东方上课，在听不同类型课的过程中，我深刻感受这新东方老师的教学风格,也反思自己的教学.他们把完形填空知识化整为零，在阅读中领着学生分析长难句，词汇的独到讲解方法以及他们对高考题的熟悉程度都让我震惊。我也深深感觉到我们需要做的还有太多。

不断向课堂要效率，坚持自己的教学风格

坚持每单元的热身材料必讲，并且坚持英语授课。

习题注重学生间的“同伴教育”

课注重学生讲题和课后的落实

彭伟平：在课堂上我注重对基础知识、典型习题的细致讲解，不贪多求快，而是重在落实，因此我经常利用二晚的时间到班辅导和答疑，学生们在物理课上的复习效果也比较良好。

在作业批改上我力求“速批快改”，使学生在最佳时间内就能找到自己基础知识和物理方法上的不足。在课后辅导方面利用自己是班主任之便对需要“提优补差”的学生进行分类辅导和帮助。

特色“四个一活动”：一节自制课件，一天星级考点限时练、一周一次的选择专项练、一单元的综合测试、（循环）为教学组积累了丰富的教学资源。

曲明城：把作文教学作为侧重点，解除学生对作文的畏惧心理

沈巍：做一个帮助他们改正错误的人：及时指出，及时奖惩。；及时说，及时谈；口头交流与书面交流相结合；给他时间改正错误，要做好长期的关注打算

宋冰：身为备课组长，我觉得不能只看到眼前，要从长远把握，也不能只考虑自己的任课班级，要考虑整个年级，所以有什么好的想法我都愿意与组内老师共享，看到她们的学生受益，我也觉得很有成就感。这个学期，我们备课组特别团结、统一，好的想法、资源大家共享，进度同步。

王丹平：在每一次单元测验后，都要对班级最高分，及格人数，各个题型的单项最高者，予以点名表扬的方式进行总结。学生们都很期待每一次单元测验后的总结，他们都盼望着在老题的点名表扬中听到自己的名字。当然，我不仅表扬那些成绩优异的学生，同时也会对前一两周的学生学习状况进行必要的总结，对个别学习很认真，但本次单元测验成绩并不十分理想的同学也同样给予表扬。对个别学习上有些松懈的学生，也进行必要的善意的提醒。这一做法，我已经坚持了两年多

王红：从这几年高考看，考查基础知识多了，难题少了。如果学生们能夯实基础，一样能取得好成绩，因此我也比较重视一轮复习的基础落实。尽量放慢了讲课速度，给那些基础弱一些的孩子们一次跟上进度的机会，遇到难题时，他们不懂时，让其课间勤问，不厌其烦的再次给他们讲，弄懂为止

王晶：教师要善于引导学生，统一规划，制定具体的计划。比如：这学期我利用每周两次的晨读时间，系统的引导学生积累成语，由于学生的积极配合，效果非常好。日积月累是学好语文的关键，而坚持是其根本。

我采取的是“理论+练习+技巧”法。

“一见钟情”法、“排除”法、“矮子里面拔大个”法。

我想出了这样一个方法：“浏览+归纳+样品+讲评”。

把一些方法讲解给学生，并提示他们归纳总结类似题型时，学生也感到有章可循。

但是同时，也存在不足。首先就是如何提高学生学习的积极性问题。

王月英：在一轮复习中我力争做到了以下几个方面。一是慢节奏、低坡度。这一届学生基础较差，他们不适应快节奏的教学。慢节奏并不是说课堂的容量小，而是指对内容的划分尽可能的小。二是精细化。如果一节课讲了四个以上的题目，那么对于一节复习课而言，你讲的知识可能就不到位，因此我尽量做到在一个题目中进行变式训练，但不能出现过多的题型。三是系统化，一节课的主要知识点以及一些通性通法的内容，我力求在黑板的左侧有所板书，以便让学生好记笔记，便于整理。四是注重知识的形成过程，学习的结果固然重要，但知识的形成过程不仅是数学教学的要求，其实也是高考的要求

我建议学生在首轮复习中，不要盲目地自己找题，而是在老师的指导下精做题。做到少而精。只有解决高质量的、有代表性的题目才能达到事半功倍的效果。然而绝大多数的同学还没有辨别、分析题目好坏的能力，我经常给学有余力的同学布置一些合理的典型题，这样有利于他们解题能力的提高

吴会元：进入课堂后，我总是把最好的状态带给学生，激情洋溢、声音洪亮，办公室老师都说我：别看长的小，声音可挺大！其实我想说，我特别喜欢课堂，喜欢和学生们在一起，这才使我有了无限的激情。课堂使我充分发挥自己的能量。尽最大努力调动学生积极性，主动的来参与我们的课堂。

杨辉：在教学中，我要求学生把在做作业中，犯下的错误一一记录下来，然后再一个个整理在错题本上，我很明白地告诉学生，如果你要抄袭作业的话，请你不要上交。

于宏艳：每天一题，一来学生有巩固的机会，二来，学生知道什么是重点题型，复习的时候有的放矢，不一定“每日一题”，中间我会穿插一些公式的考试，不过关的重现再考

袁学华：“重复就是力量”，经过高二年级、再次高二年级，这样重复性的备课教学，让我深深的感受到了“力量”

这种力量主要来自三方面：第一，教材、课标有机结合，真正做到有的放矢。第二，充分了解学生、做到有备而战。第三，和优秀教师交流、学习，积累实干方法。

经过这一年的教学工作，使我更加清晰的认识到教和学的关系。教是为学服务的，或者说教的终极目的是不教。不要怕消耗时间，学会适当的放手，让学生自己把知识消化、理解，给学生足够的内化过程。而教师应该是起到引导性作用，这种引导必须在学生有一定程度内化后给予。这一过程的实现，我想最好的方法就是课堂提问，每堂课争取提问三分之一到二分之一人数，这一年我一直坚持这样做，也取得满意的成绩

 张 迪：课前脉络图； 滚动式检测；备课反思记  值得保留、借鉴。

张雷：我在教学中都是先带着学生先复习一下前面的相关知识，然后再进行新课的教学，这样能够更好的体现新课程的“螺旋式上升”的教育思想，而且更符合建构主义的数学教学理念，取得了较好的教学效果。

这两个班的孩子在学习中体会到了文科生在数学学习中很难体会到的轻松愉快的学习体验。

还要继续进行定期的“滚动测试”，

张淑霞：“抽象化转为形象化”。；

我让学生回家找一些不同种类的旧电容器，并将其打开，效果很好，学生很直观地看到电容器的内部结构于是对电容能储存电荷的原理理解得很好。

将作业中高频错题在课件中再次重现，帮助学生分析错误的原因并纠正解题思路。

赵翠红：“摆正位置、刚柔并济”

郑佳佳：“文言文教学”长进不大。作文训练不系统。“教师专业成长”的尴尬与无奈。

朱红军：练指导学生进行英语阅读策略的学习和应用。共分为四个专题：事实细节、主旨大意、推理判断、猜测词义。每个专题在轻理论，重实践的原则下进行，配备多种阅读题进行实践演练。通过有针对性的阅读训练，学生感觉思路清晰了，针对各种题型有了解决问题的策略，为难情绪减少了，增强了自信心。

张鑫: 备课时我注重搜集资料，整理笔记，编顺口溜，编故事，画简图，类比易混知识，简化记忆内容，总结规律，淡化重难点，用最简单的字或词或话或图帮助学生记忆、理解，同时加强读图、识图、分析图的能力。

把课堂上遇到的问题与突发的灵感及时记录下来，为以后的教学有一个借鉴和参考。

都兴亮：我们从中体会到构建学科知识体系完善知识结构的重要作用，也让学生体会到“题在书外，答案在书内”，所以谁熟悉教材谁就是赢家。

我自费买了很多资料，又经常上网下载练习，从中挑选合适的习题，按照章节、按难易比例重新配比，这部分题更适合基础差的学生，所以学生比较喜欢做。

要教给学生解题方法：审题时，看准关键词语，找到解题的突破口，重视题干中的指向性条件；分析时，要突破思维定势，利用逆向思维和发散思维，落实好与题目契合的知识点及其相互联系；组织答案时，要特别注意答案的科学性、精确性、逻辑性、创新性，正确使用生物学专业术语，全面考虑，答全要点，行文要简洁流畅

赵辉：我的回顾还是抓了一个主题，那就是“学无止境”。

把每节课都当成是一节新课来对待，认真备课，研究教学方法，每节课之前都要试讲式的把讲课过程用流程图或者板书图勾画出来，以确保容量以及重难点的突破