板书基本功

               吉林市田家炳高级中学 物理教师 徐延民

练习教学基本功的根本目的是什么？是为了应付检查？还是为了作秀？都不是，而是为了应用。练习各种教学技能的目的都是相同的，那就是只有一个目的，应用于课堂教学。凡是偏离了这个主题和大方向的应付与作秀，既不能持久坚持，也不可能炼成什么真正的技能和基本功。所以，练习每一项教学基本功都应该成为教师的自觉行动，这样才能真正达到目的。

板书是一种传统的教学手段，也是一种教学基本功，板书基本功是一项教学技能，同其他教学技能一样是每一位中学物理教师所必备的，同时也是其他各学科共同必备的“公共基本功“之一。因而是一项最基本的教学技能,也是最初级的教学技能。

可以肯定地说，大多数物理教师的基本功是比较过硬的，板书也是能够拿得出手的。但是这并不等于不需要提高了，不等于没有了误解和偏见。把写好字同物理教学切割开来，对立起来。认为，写字只不过是雕虫小技而已，字写的再好也不过偶尔悬挂于商铺酒市之中，低智商者乐而为之，也就不用给物理老师添麻烦了。好像字写的越丑，才能越凸显出专业本色来,其实不然。一个人字写得美与丑都不能衬托出专业的素质来。

中国汉字的内涵是很丰富的，充满着科学和智慧，不仅有美学（结构和章法的简洁，和谐，对称等都是美学原理的体现），有物理学（笔和纸张之间的弹力和摩擦力等）；还有辩证法（笔画的长与短，重与轻，行笔的快与慢，墨法中的浓与淡等的对立统一；笔画变化的规律，行笔的运动学和动力学原理等无一不包含辩证法的因素），写字同样可以培养创新精神和实践能力，写字可以培养人的观察，分析，比较，思维等能力。在能力的培养上，与物理学科教育有许多相通之处，只有通过写和练才有可能领略其中的奥妙。

物理课堂教学板书的评价基本上是看整体的结构和布局。对于细节的要求并不高，尤其对字法和章法的要求不高，高了没有意义，过高了很难达到。当然，书写教案和板书能够注意一点字法和章法，效果则会更好，给自己养成规范书写的习惯，给学生以良好的影响。练习写字无非要把教案，板书写的工整一点，美观一点。毕竟，普通的写字与书法艺术创作不同。不应该从书法规范的角度看待和评价每一位物理教师的板书,而我们却应该努力按书法按照规范去练习.

练习基本功，重要的是要善于抓住规律，方法要得当，学无定法,勤非妙法,贵在得法。首先要有一个计划，其次要分清主次，有所侧重.可以有选择性地读一点书论方面的文章，挤点时间,有计划地练一点，总会益受的。（汉字发展演变的历史，是中华文明发展史的一个重要组成部分，每一个中国人都应该继承优秀的传统文化。不写“始平公”，写“启功”也好。）

物理教师需要练的基本功很多。口头表达，书面表达，习题分析，实验技能，课件设计等等，每一项都很重要，缺一不可，缺了那一项都显得不那么完美。但是，有了基本功，也不一定是个好教师，没有基本功则一定不会成为好教师的。

有人说，教师一生都要练功，的确是这样。办公自动化实现之前，教师的一切工作都离不开手工劳动，工作量大，负担也重，可有一样好处，迫使教师养成勤奋的习惯，那时，教师就是技工；办公自动化实现之后，工作效率提高了，但又多了一项点鼠标，敲键盘的技能。教师还是技工，还要继续练习新的基本功。

再来谈一点板书设计的话题。板书的设计既有原则性，也要体现出灵活性。一节物理课，设计一个什么样的板书，要由教材内容，教育对象和施教者三个方面的因素决定，教师是板书的设计者和书写者，是决定因素，起决定作用。一般地说，醒目，提神，引人注意，有示范功能（例题）即可。字数可多（定律，定理，假说等），可少（重点强调的内容或公式），不必面面俱到，板书不是抄书。既然是设计出来的就一定要有加工，该减则减，该加则加，有所取舍，才是板书。

技能可以升华为艺术，书写技能同样可以升华为书写艺术。技能也是激发艺术创作一种源泉和动力，一幅好的板书应该是一幅耐人欣赏的艺术作品，学生在学习自然科学知识的同时，不仅能感受到自然之美，同时也能享受艺术之美。板书的最高境界就应该是一种艺术。

物理学科是一门以实验为基础的科学，观察和实验是他的基本方法，其思维方式偏重于抽象和理性的逻辑思维。总的说来，物理学的综合性比较强，仅从思维的角度说，兼具着形象思维和抽象思维。能培养人的能力，也能检测人的能力。

板书与电子板书的联系与区别。同一教学内容，可以手写板书，也可以展示电子板书。然而，普通的手写板书呈现方式比较单调，只有一种呈现方式，既耗时效率又低。其优点是可以即兴发挥，具有一定的灵活性。电子板书的课堂容量较大,可以有音效，呈现方式具有多样化，省时，高效。更容易引起学生的注意和兴趣。另一方面,这个来也匆匆,去也匆匆的光影过客留给学生的印象并不深刻也不能持久。因此，普通的板书能否最终被电子白板取代，目前还不能下结论。

无论是静态的手写板书还是动态的电子板书都只是物理思维过程和结果的表现手段之一，而不是物理思维活动本身，更代替不了学生的独立思考。客观地说，无论何种板书教学功能总是有限的。板书仅是一种教学手段，而且它的辅助功能正在减弱，传统的板书或许首先淡出中学物理课堂，完全被电子板书所取代。但是,不论教学手段如何更新换代，基本的书写能力总还是需要的，至少在目前,板书和教案都还是要写的。各种教学手段，有所长，也有所短。所以,只有把各种教学手段都能有机的结合起来，才有可能获得比较理想的教学效果。